轉型后高職院校鋼琴教學的幾點淺見

胡玉芝

（錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000）

轉型后高職院校鋼琴教學的幾點淺見

胡玉芝

（錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000）

高等師范院校的鋼琴教學是音樂教育不可或缺的專業技能，是從事師范音樂師資人才培養的必修課。鋼琴彈奏、彈唱、即興伴奏是從事小學和幼兒音樂教育必須的專業技能，也是音樂教師的基本素養，因此在教學內容、教學模式、教學手段等方面要有目的性和針對性，并在教學中重視專業基礎理論，更加重視學生實踐能力的培養。

鋼琴教學；音樂素養；實踐能力

鋼琴課是高等師范院校音樂專業的必修課，鋼琴教學在音樂教育中具有極其重要的地位，鋼琴演奏、即興伴奏、邊彈邊唱等是從事音樂教學所必需的專業技能，因此在高等師范院校的鋼琴教學中既要重視學生專業基礎理論知識的學習，更要重視學生創新精神和實踐能力的培養，同時又體現示范教育特點，為現代社會需求培養有理論、有技能、會組織、能教學、、高素質的實用型音樂人才。

一、注重基礎知識、音樂素養和基本功訓練

多年的教學實踐證明，注重基礎知識的教學，強調基本功訓練是提高學生彈奏水平的前提。因此嚴把基礎教學，發揮學生分析問題和理解問題能力較強的優勢，引導學生理解教學的主要內容，教師講授彈奏方法、基本理論、動作要領為主體，使學生了解作品的基本內涵和應用領域，從而達到更有好的教學效果。

由于高職高專的音樂與學前教育專業學生不是專業音樂院校范疇，在招生中沒有專業加試，因此大多數學生沒有鋼琴基礎，水平參差不齊。所以我們要從學生的實際出發，制定教學計劃，合理安排教學內容，研究教學模式、教學手段、教學方法，特別注重基礎知識和基本功的訓練，使其彈奏方法趨于規范，讓學生懂得基本練習是建立正確的聲音概念的關鍵。而鋼琴演奏中表現的音樂內涵、音樂形象、音樂的意境都是從基本的音階、琶音、和弦、八度、踏板的正確運用中獲得的。要在鋼琴彈奏中使學生獲得一定能力的提高，得心應手的彈奏鋼琴曲，為歌曲伴奏、即興伴奏、邊彈邊唱等必須堅持專業理論基礎的支撐和嚴格的基本訓練，方能達到因材施教的教學目的。

科學合理安排教學內容式教學質量的保證。由淺入深的選擇練習曲、樂曲，熟悉作品上各種術語和符號表示。教師在進行基礎訓練的同時，注意隨時向學生講授音樂常識，引導學生將樂理、視唱練耳、和聲學、音樂史、作品分析等專業理論知識有機的聯系在一起，包括相關的文學知識運用到鋼琴學習中，達到對各科知識的相融。對個別進步較快的同學要求他們注意與之相關知識的橫向聯系，拓寬視野，有效提高學生的彈奏水平和綜合藝術修養。

二、注重實踐能力的培養，強化實用性技術訓練

鋼琴彈奏、即興伴奏、邊彈邊唱、是從事小幼音樂教育所必須的專業技能，是音樂教育實踐活動不可或缺的重要手段之一，也是課外活動、社會藝術實踐的重要組成部分。即興伴奏是一門有實用價值的專業課，是理論與實踐有機結合的產物。因此注重實踐能力的培養，強化實用新技術訓練使學生走向社會，能否勝任廣泛音樂教育活動及社會實踐活動的關鍵所在。因此：

（一）示范歌曲進行不同伴奏形式的彈奏與分析

都要引導學生仔細傾聽、辨別與分析和聲進行，感受和聲效果，分析音樂中和聲與旋律的關系，以提高學生對和聲和伴奏類型的認識及應用。

（二）在教學中選用比較典型的樂曲和歌曲讓學生分析、理解的過程中體驗并牢記各種隱性特點

學會根據不同的樂曲風格、不同的歌曲題材以及不同的情緒特點，采用恰當的伴奏織體，同時把前奏、間奏、以及典型片段作為練習的重點。熟練彈奏二十四個大小調的音階、琶音、和弦原轉位連接。特別加強常用調的練習，如：C、F、G、D、bB等，從而使學生達到熟悉各調的鍵盤位置。并在鍵盤上較為迅速建立為歌曲編配伴奏的調式音階和和聲連接等。

（三）從師范教育特點出發

掌握主要一些伴奏手法后，讓學生大量接觸簡、線譜不同的歌曲，為各種不同類型的歌曲即興伴奏，并要求學生邊彈邊唱。讓學生結合聲樂課教學內容，互相伴奏，以達到強化學生實用型技術訓練和創作能力的提高。

三、融匯鋼琴教學中的中西方文化觀念

鋼琴是起源于歐洲的鍵盤樂器在幾百年的歷史演變中積累了大量的優秀作品，并形成了較為完善的教材體系。在教學中拓寬教材范圍，引導學生學習19世紀歐洲民族樂派及20世紀新民族樂派的鋼琴作品。通過世界各國民族音樂改編創作的鋼琴作品的學習，不僅了解了各個國家的民族音樂風格、特點又能熟悉各國家民歌的旋律特點，同時又可以了解世界各國的音樂歷史、文化、民族特性。對于高職高專學生來說，作為音樂文化的傳播者，在接受外來優秀音樂文化的同時，要了解和熟悉中華民族偉大的優秀音樂文化成果，使二者相輔相成，互相促進。在學習外國鋼琴作品的同時，引導學生彈奏中國優秀的鋼琴作品和其它音樂作品。可將中國作品列為每學期的考試內容之一，畢業時掌握一定數量的中國作品，培養學生對中國民族民間音樂的熱愛。通過長期的民族音樂的熏陶，使學生增加對中國民族音樂的熱愛，逐步形成民族音樂的審美意識。可謂：“民族的就是世界的”。

四、培養學生音樂輔導能力

近年來，社會上涌現了各個層次人士學習音樂和鋼琴，由于專業的鋼琴教師有限，高職高專院校的音樂專業畢業生在社會和社區上承擔了音樂和鋼琴教學的兼職工作。在教學中選擇具有典型音樂風格的不同時期鋼琴作品，包括古典時期、浪漫時期、近現代鋼琴作品、通俗鋼琴曲等。幫助學生了解不同時期作品的創作背景、風格、特點。在學生彈奏作品時引導學生感受作品的音樂內涵，真正掌握每首作品的技術難點和音樂表現手段，達到獨立對作品的藝術處理，以提高學生的綜合能力。

在教學中如有條件應開設鋼琴教法課，講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式、方法等知識內容，也可以根據學生自己的學習經歷為例，進行歸納、分析、總結，使學生即懂理論知識有學有所用，具備初、中級鋼琴教學輔導能力。

[1]黃致芳.鋼琴教學模式分析[J].藝術科技,2014(3):15-16.

[2]張寧.淺談音樂素養和創新思維在鋼琴教學中的重要性[J].音樂時空,2015(4):162-163.

[3]賈雪萍.高職學前教育專業鋼琴教學模式分析[J]．中國校外教育,2014(10):26-27.

胡玉芝（1963—），女，副教授，錦州師范高等專科學校。