興趣和堅持，學習鋼琴的兩個關鍵詞

雷 勵

（江門幼兒師范學校，廣東 江門 529000）

興趣和堅持，學習鋼琴的兩個關鍵詞

雷 勵

（江門幼兒師范學校，廣東 江門 529000）

鋼琴的學習一直是我國素質教育的一個重點。在學習鋼琴的過程中，有人認為鋼琴的學習是興趣使然，有人認為鋼琴的學習貴在堅持。本文認為鋼琴的學習既要有興趣，又要做到堅持，只有兩者結合，才能學習好鋼琴。

興趣；堅持；鋼琴

一、相關概念的界定

（一）興趣

興趣是一種認識傾向，以探索某一事物為主，帶動人對某一事物的理解不斷深入，是促進學習進步的重要因素。興趣的培養，主要會經過三個階段：有趣、樂趣、志趣。有趣是指被一些新鮮的事物所吸引，從而產生了一種感官上的興趣，是興趣的最原始階段。樂趣是興趣的發展的第二階段，在這個階段，興趣已經變成 了一種愛好。志趣是興趣發展的第三階段，志趣具有更加牢固的穩定性。此時，人們已經將某一事物作為人生的一個目標，是興趣發展的最高階段。

（二）堅持

堅持的定義為使用某種無形的力量，強制約束個人行為，使得個人可以長期從事某項事業。堅持可以分為兩類：內部的堅持和外部的堅持。內部的堅持是指某人采取內心的強制力堅持做某項事業；外部的堅持是指外部的強制力使得個人堅持做某項事業。

二、興趣是開啟鋼琴學習之門的鑰匙

俗話說，興趣是最好的老師。在我國的鋼琴教育中，很多的學生學習鋼琴最初不是由于自身的原因，而是家長的強迫學習的。在這個過程中，其實最想學習鋼琴的是家長，學生只不過是行動者。在心理學的角度上，如果需求和行動不是出在同一個人，那么行動者的行動動機就會出現一定的問題。只有將父母的需求轉化為學生的興趣，才能使學生順利走上學琴之路。

那么，如何激發學生學琴的興趣呢？

首先，明確鋼琴學習者的定位。

在鋼琴的教育目的上，需要理清彈琴和彈好琴之間的關系。對于業余的鋼琴訓練應當堅持彈琴就可以，使學生樹立對鋼琴音樂的喜愛，并不需要強迫學生成為著名的音樂家。

學習鋼琴是一個漸進的過程，需要我們進行有足夠的耐心。在進行鋼琴學習的時候，很多學習的問題都會自然而然地解決，并不需要采取過多的外界因素。例如折指的問題，如果教師強制學生不能折指，那就會加重學生學習鋼琴的困難，減少學生對鋼琴的學習興趣，使學生最終沒能堅持學琴。在這種情況下，并不需要對學生要求近乎完美，只需要做到合格就可以讓學生通過，保持學生學習的樂趣，使其可以繼續學習鋼琴。

其次，要善于運用學習鋼琴的四種需求來引導和培養學生的興趣。

（一）審美的需求

在進行鋼琴訓練的時候，學生們感覺到枯燥無味，主要還是由于沒有將音樂的音符有效的結合在一起，一個一個的獨立音符還沒有形成一首優美的音樂。隨著練習的不斷深入，鋼琴的訓練由一個一個單調的音符變成了一個連貫悅耳的音樂，在這種狀況下，學生鋼琴學習的興趣就出現了。因此，對于剛學琴的學生來說，教師要多給學生彈奏整首曲子，這樣，既可以起到示范作用，又可以激趣。

（二）駕馭性的需要

對于知識的渴望是人們不懈的追求目標，在面對困難的時候，我們需要掌握事物的基本需要，這就是駕馭性的需要。學生對于事物的好奇心其實就是人性中最原始的反映。對于新事物，人們不僅具有知識方面駕馭的需要，還要有在實踐方面的駕馭需要。

在學生剛剛接觸鋼琴的時候，學生會對鋼琴產生一定的好奇心，這就是駕馭性需要的一種表現。很多學生在接觸鋼琴的時候都會想到“鋼琴是什么東西”或者“怎么用鋼琴彈奏出美妙的音樂”等等一系列的問題。在對鋼琴的學習不斷深入之后，學生學習的鋼琴知識越來越多，內容變得越來越豐富，這些都可以激發學生學習鋼琴的欲望。在經過一段時間的訓練之后，學生大多都能在鋼琴上彈奏出屬于自己的一個美妙的音樂，這對于學生來說是極大的喜悅，會給學生一種極大的滿足感。在這種滿足感的驅使下，學生會重復地彈奏這些曲目，這其實就是對鋼琴的駕馭感的體現。

（三）交往的需要

交往的需要是指鋼琴的演奏會得到周邊人的認同，培養學生交往的需要是保持學琴興趣的重要動力。

人們在日常的生活中，所實行的行為一大部分是為了取悅他人。在獲取別人的稱贊的時候，人們的內心都會有一定的滿足感。人們在日常的生活中會本能地處理與他人之間的關系，交往的需要就是這種環境演變出來的一種技能。在進行鋼琴學習的時候，孩子們往往希望得到教師和家長的認同，承認自己的努力，這就是交往的需要。如果一個學生在學習鋼琴的時候，既沒有審美的需要又沒有駕馭性的需要，那么交往的需要就是這個學生學習鋼琴源動力的關鍵。

（四）自我提升的需求

在學習鋼琴的過程中，學生往往需要根據鋼琴的成果獲取威望，以達到自我提升的效果，對于在鋼琴上已經獲取了足夠的自豪感的學生，這點表現得非常明顯。因此，當學生學習到一定程度，應鼓勵學生多參加各種類型的鋼琴比賽，這樣對保持學生學琴的興趣會有莫大的幫助。

三、堅持是持續學習鋼琴的重要動力

有學琴經歷的人都明白，學琴之路既單調又痛苦。如果僅僅讓學生憑興趣而學，絕大部分的學生都會逐漸中斷鋼琴的學習。所以，在學琴的過程中，興趣的培養固然重要，堅持品格的培養也不容忽視。

對于初學者，特別是年紀較小的初學者來說，外在的堅持非常重要。外在的堅持是指借助外在的力量推動學生的學習。

演奏好一部很好的鋼琴曲需要學生高度集中思想，同時還必須廣泛地分配自己的觀察力。鋼琴的演奏是一項非常復雜的技能，要做到音符和身體的協調；既要注意指法的運用又要注意音符的把控。這種熟練的操作方式，不是天賦或者其他的技能就能決定的，需要大量的重復訓練才能取得成效。這種機械的重復訓練對于學習者（尤其是年紀較小的初學者）來說是枯燥無味的，此時“外在的堅持”發揮著重要的作用，學習者特別需要教師和家長進行督導，這樣，才能使其順利完成鋼琴的訓練。例如，郎朗在學習鋼琴的時候，也是從小在父親的督導下才堅持下來的。在郎朗十歲的時候，郎朗的鋼琴練習時間已經達到了上萬小時。郎朗的父親為郎朗的訓練制定了一個詳細的計劃：每天早上五點就必須起床，午飯時間必須控制在15分鐘以內，每天必須完成鋼琴的訓練才能睡覺。在父親的引導下，郎朗每天都堅持練琴，最終是這種堅持的精神造就了郎朗的鋼琴大師之路。可見，一個學琴成功者的背后往往會有一個堅持不懈的家長。

然而，學琴光靠“外在堅持”是遠遠不夠，教師和家長要合力將“外在堅持”變成學琴者的“內在堅持”，只有源于學琴者內心的堅持，才是學琴者持續學琴的真正動力。

那么，如何培養學琴者的“內在堅持”呢？

首先，要在適當的時機給學琴者一碗心靈雞湯。

在學生學習鋼琴的過程中，前期的單調無味會對學生的興趣產生巨大的沖擊，由于學生的內心承受壓力很小，在遇到苦難的時候，往往會選擇退縮，不能堅持到底。這個時候，作為學生的家長或者教師就應當引導學生樹立堅持的理念，給其講授水滴石穿、龜兔賽跑的故事，激勵其更上一層樓。

其次，教師要在課程設計上讓學琴者獲得學習鋼琴的快樂。

鋼琴教師的優劣，不僅僅是鋼琴水平的優劣，還包含有對其教育水平的好壞的評價。在進行教學的過程中，教師應當將鋼琴知識技能的講授和音樂的欣賞相結合，設計出吸引學生的課程，讓學生在學習鋼琴的過程中獲得愉悅快樂，產生學琴的強烈愿望、練琴的強大動力，這種源于學習者內心的動力會讓其保持學習的勁頭，對堅持品格的養成大有裨益。

再次，不能忽視學生的每一個進步。

學生的鋼琴學習好壞和家長、老師的態度具有很大的關系。在學生的學習中，很多學習的直接動力都是來自于與家庭成員的交流。在上文中，我們已經闡述了學生學習鋼琴的初始不是自己的喜好，而是家長的喜好，而學生之所以會認真堅持學琴，主要是為了獲得家庭成員的認同。在學習鋼琴的過程中，在學生獲得成長之后，需要家長給予及時的鼓勵，使學生切切實實感受到自己的努力可以有所收獲。增強學生學習的動力，能使學生堅持學習練習鋼琴，并最終將這種外在的堅持轉化成內心的堅持。在實踐中，很多的家長、教師對于學生的成長往往忽視，對于學生的錯誤往往進行指點，這種教育的方式不利于學生長期進行鋼琴的學習，不利于保持學習的動力和激情。

[1][英]喬伊.帕爾默.教育究竟是什么？[M].北京:北京大學出版社,2008.

[2]傅雷.聽傅雷談藝術[M].天津:天津人民出版社,2010.

[3][美]露絲.史蘭倩絲卡.指尖下的音樂[M].臺灣:臺灣大地出版社,2010.

[4]郎朗.我是郎朗[M].桂林:廣西師范大學出版社,2009.

[5]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海:上海音樂出版社,2007.

雷勵（1976—），廣東江門人，大學本科畢業，音樂講師，江門幼兒師范學校，研究方向：鋼琴教學。