新課程改革背景下中學(xué)合唱教學(xué)的實(shí)施策略研究

丁 蕾

（南京市玄武高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210018）

新課程改革背景下中學(xué)合唱教學(xué)的實(shí)施策略研究

丁 蕾

（南京市玄武高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210018）

隨著新課程的深入，課堂合唱教學(xué)越來(lái)越受到應(yīng)有的重視，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)后的教科書中也同步呈現(xiàn)了大量的合唱教學(xué)內(nèi)容。本文探索了在中學(xué)階段開展合唱教學(xué)的必要性及可行性，希望在實(shí)際操作和訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生逐漸形成良好的聽覺意識(shí)和節(jié)奏意識(shí)，真正讓學(xué)生喜歡上合唱這門藝術(shù)。

零起點(diǎn)；合唱；中學(xué)音樂

一、新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)詮釋

目前在中學(xué)音樂教材的修訂中，著重加強(qiáng)了合唱內(nèi)容，這意味著對(duì)于中學(xué)生歌唱的要求也有了進(jìn)一步的提升，也給音樂教師留下了許多思考。學(xué)生除了要把握好歌曲的音準(zhǔn)及節(jié)奏以外，更多的是在實(shí)踐中體驗(yàn)與感受。

（一）普通中學(xué)音樂課程改革的必要性

中學(xué)音樂課程改革在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，一直在為提升學(xué)生審美能力而努力，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新的教學(xué)法也開始提醒教師應(yīng)當(dāng)逐步調(diào)整課堂教學(xué)的理念。因此，創(chuàng)新成為了新課改的新要求，教材中對(duì)于一些作品進(jìn)行了更新，對(duì)于一些旋律加入了多樣性的和聲素材，以及借鑒國(guó)外一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。

（二） 初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

中學(xué)音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂，把音樂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)實(shí)踐能力。和小學(xué)音樂相比，音樂教學(xué)從單一的律動(dòng)表演遞進(jìn)為實(shí)踐感受及創(chuàng)造，在歌唱中養(yǎng)成聆聽音樂和表現(xiàn)音樂要素的良好習(xí)慣。

（三）零起點(diǎn)合唱的研究?jī)?nèi)容

從小學(xué)到中學(xué)，蘇少版音樂教材中歌唱作品的演唱形式發(fā)生了質(zhì)的變化，因此零起點(diǎn)合唱對(duì)于教師而言需要更好地從教材的挑選入手，從最簡(jiǎn)單的和聲訓(xùn)練入手是研究?jī)?nèi)容之一。

在普通中學(xué)階段，音樂教學(xué)中加入合唱，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)該如何定奪是研究?jī)?nèi)容之二。對(duì)于零基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)他們合唱是合格呢？或許是一年下來(lái)合唱能力應(yīng)該達(dá)到什么水平，音樂鑒賞能力又該達(dá)到什么水平？對(duì)于有較好歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生又該如何評(píng)定？這都是需要琢磨的。

二、合唱教學(xué)在中學(xué)課堂中的具體實(shí)踐

隨著新課程的深入，課堂合唱教學(xué)越來(lái)越受到應(yīng)有的重視，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)后的教科書中也同步呈現(xiàn)了大量的合唱教學(xué)內(nèi)容。為了更好地呈現(xiàn)零起點(diǎn)合唱的效果，筆者以蘇少版初中音樂教科書七年級(jí)下學(xué)期第二單元《樂音傳情》中的演唱歌曲《我們?cè)谝黄稹窞槔M(jìn)行編創(chuàng)與教學(xué)實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)意圖

《我們?cè)谝黄稹肥且皇兹淖拥妮p松、愉快、富有活力的英國(guó)民歌，深受學(xué)生們的喜愛。教材提供的是一首二聲部的合唱歌曲版本，但對(duì)于從未接受過合唱訓(xùn)練的普通學(xué)生，有一定的演唱難度。為了培養(yǎng)學(xué)生參與合唱的興趣，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我對(duì)歌曲的二聲部進(jìn)行了重新創(chuàng)編，降低了二聲部的演唱難度，希望通過該作品的演唱訓(xùn)練，先易后難、循序漸進(jìn)地開展課堂合唱教學(xué)。

（二）使用說(shuō)明

編創(chuàng)后的《我們?cè)谝黄稹饭灿形鍌€(gè)級(jí)別的不同演唱版本。一級(jí)材料（歌曲的第一聲部）是基礎(chǔ)，進(jìn)入合唱前，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生唱好該聲部，只有該聲部演唱的準(zhǔn)確穩(wěn)定，其他聲部的進(jìn)入才會(huì)有可靠的依托；二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)材料為不同版本的二聲部合唱，難度相近，可以依據(jù)學(xué)情與教學(xué)需求選擇相應(yīng)級(jí)數(shù)的材料進(jìn)行合唱練習(xí)；五級(jí)材料難度最高，在演唱之前，學(xué)生需要較為熟練地演唱二級(jí)、三級(jí)或者四級(jí)材料，具備一定的合唱感受和經(jīng)驗(yàn)，并能看懂教師的簡(jiǎn)單指揮動(dòng)作，才能進(jìn)入該材料的學(xué)習(xí)。

（三） 教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

在零起點(diǎn)合唱的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過選擇一首作品完成由簡(jiǎn)至繁、由易至難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，用不同的歌唱技能去表現(xiàn)。

在本次零起點(diǎn)合唱的實(shí)踐前后，我有幸邀請(qǐng)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)聆聽合唱隊(duì)員的演唱，并針對(duì)我制定的幾項(xiàng)合唱內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練前后隊(duì)員們?cè)诤铣矫嬗休^為明顯的改善，這無(wú)疑是對(duì)合唱隊(duì)員認(rèn)真訓(xùn)練的肯定。

三、中學(xué)合唱教學(xué)評(píng)價(jià)的探索

（一） 常見的教學(xué)評(píng)價(jià)類型

教學(xué)評(píng)價(jià)可分為學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)及綜合性評(píng)價(jià)等。

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)主要實(shí)施在在學(xué)習(xí)階段的初期，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該階段所學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)教師而言，在提升教師自身素養(yǎng)的教學(xué)過程中形成評(píng)價(jià)是主要焦點(diǎn)，尤其是在過程設(shè)計(jì)、方法使用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面。總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)樂句，一個(gè)主題或某一作品完成后，以便確定學(xué)生在該階段合唱效果而做的評(píng)價(jià)。

（二）結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》初步擬定的合唱教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往只關(guān)注于聲部間音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握，而對(duì)于中學(xué)生而言由于在認(rèn)譜、聆聽、和聲訓(xùn)練等方面都處在零起點(diǎn)，因此將合唱教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)基于激發(fā)零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上更為切實(shí)有效。我們可以選擇好聽、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的音樂材料，經(jīng)過巧妙的加工和改編，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“We Can Play Music”的喜悅；我們更應(yīng)該在合唱教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)情感和持久的學(xué)習(xí)欲望。

（三）結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》初步擬定的合唱教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法

目前中學(xué)合唱教學(xué)通常在課堂展示、合唱比賽等作為評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式可以幫助我們找出師生雙方在教學(xué)中存在的問題，但是由于展示機(jī)會(huì)較少，合唱訓(xùn)練的時(shí)間有限，即便發(fā)現(xiàn)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)或盲點(diǎn)，也已經(jīng)錯(cuò)過了調(diào)整教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最佳時(shí)機(jī)，這樣的評(píng)價(jià)是無(wú)效的。

基于這樣的思考，我以蘇少版初中音樂教科書七年級(jí)下學(xué)期第二單元《樂音傳情》中的演唱歌曲《我們?cè)谝黄稹窞槔瑖L試將教學(xué)評(píng)價(jià)和合唱有機(jī)結(jié)合，分為課前導(dǎo)入、合唱學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、合唱的研究與評(píng)價(jià)、課堂成果展示、教后記等五個(gè)方面。在此過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都能具體地反映出評(píng)價(jià)。

通過對(duì)目前中學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)課程實(shí)施狀況及存在問題的分析，在中學(xué)階段開展合唱教學(xué)是必要的，也是可行的。

在零起點(diǎn)合唱材料創(chuàng)編與實(shí)踐中，教師從學(xué)校或班級(jí)的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將現(xiàn)有教材中合適的歌曲改編為易于學(xué)生參與的簡(jiǎn)易合唱，通過編創(chuàng)材料在教學(xué)中的逐步使用，教師把自己對(duì)音樂的激情與熱愛傳達(dá)給合唱隊(duì)員，共同創(chuàng)造良好的合唱氛圍，提升學(xué)生的合唱技能。

丁 蕾（1987—），女，漢族，籍貫：上海，碩士，職位，團(tuán)委副書記,職稱，中學(xué)一級(jí),研究方向：中學(xué)音樂教育。