音樂欣賞教學三步曲

朱 虹

（江蘇省南京市溧水區新區小學，江蘇 南京 210000）

音樂欣賞教學三步曲

朱 虹

（江蘇省南京市溧水區新區小學，江蘇 南京 210000）

音樂欣賞教學是提升學生音樂素養的重要組成部分。在音樂欣賞課教學時，首先要激發興趣，營造音樂欣賞氛圍；其次要設計問題，明確音樂欣賞目的；再次要積極表演，提升音樂欣賞水平。

興趣；問題；表演

學生音樂欣賞能力也是音樂素養的重要組成部分。我們要重視音樂欣賞課教學，要精心設計音樂欣賞課的教學環節，讓音樂欣賞課真正成為提升學生音樂素養的重要抓手。那么，如何提升音樂欣賞課教學效果呢？筆者經過實踐，認為音樂欣賞課教學要走好“三步曲”。

一、激發興趣，營造音樂欣賞氛圍

興趣是學習的先導，如果學生對所學習的內容沒有興趣，那么老師無論做什么樣的努力，學生也是學不好的。音樂欣賞教學也不例外，由于教材所安排的音樂欣賞內容學習難度往往都高于歌曲，如果我們僅僅播放內容讓學生聽，也許學生對其不感興趣，也就不能認真去聆聽這些曲調，最后是什么也沒有聽出來。所以，音樂欣賞課，首先要做的就是激發學生對所要欣賞的曲目產生興趣，要讓學生有一種迫切想聽之感，想要聽出曲調中所表達出來的內容，這樣才能夠讓學生全身心投入到音樂欣賞過程中來，提升他們的音樂欣賞能力。

比如，在教學江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學音樂教材六年級上冊第三單元音樂欣賞課《山村來了售貨員》時，我并沒有一下子就把這首曲子給播放出來讓學生欣賞，而是利用多媒體給學生播放一段到山村售貨的流動商店情境，讓學生邊看，邊說一說場景中的內容。這樣，學生的興趣就一下子被視頻中的內容所吸引。學生在說的過程中，也就自然地把這首嗩吶獨奏曲內容給說出來了，先是流動商店的吆喝聲，然后是這一吆喝聲在山谷中的回音，最后再說出山村里人們購買物品時的熱鬧場景。特別是學生在介紹人們選購貨物時，我讓學生說一說這些人的心理情況，是高興呢，還是憂傷。這樣，學生就可以慢慢體會出山區由于貨物的匱乏，看到有來賣東西的人時的高興心情。當學生完全沉浸在這一視頻中的時候，我話鋒一轉，對學生說：“有的人用嗩吶把這樣的場景給表現出來了，大家想不想聽一聽是如何表達出來的呢？”這時候，學生的興趣因為已經被視頻調動起來了，此時再引入欣賞內容，學生就會高興地投入到聽的環節，為音樂欣賞課的教學奠定了情感基礎。

在激發學生欣賞音樂興趣時，我們還要在課堂上營造一種寬松的氛圍，不能讓學生帶著任務去欣賞。因為如果我們讓學生帶著任務去欣賞，那么學生的腦海中就會一直浮現這一任務，心情就會一直處于一種焦慮的狀態而沒有一個平和的心情。而音樂欣賞講究的就是一種心境，一種心情，學生只有在一種自然的背景下，才能通過自己的自由理解，聽出音樂中的內容來。所以，音樂欣賞課重要的就是為學生創設一種輕松的欣賞環境，給每一個學生欣賞的機會，讓每一個學生都能夠融入到欣賞曲目中，這樣，學生的音樂欣賞能力才能自由生長。

二、設計問題，明確音樂欣賞目的

音樂欣賞課不像其它歌曲教學課那樣，學生可以通過閱讀來理解歌曲內容，音樂欣賞課往往都是一些名曲，是用音樂來闡釋一種場景或者一個事件。它除了樂曲外，沒有什么文字來讓學生閱讀的，如果就這樣讓學生自由去聽賞的話，學生的欣賞過程就會處于一種無序的狀態。這樣就很難提升學生的欣賞水平。如何讓學生可以有序地進行聽賞呢？筆者認為，應該設計一個個問題來引領學生欣賞，學生就會在問與被問的過程中不斷去挖掘音樂中的內容，這樣既可以發展學生的發散性思維，又可以有效地培養學生的思維能力與聽力。當然，如何設計問題，設計什么樣的問題，在什么時候呈現問題，我們都要做好預設，這樣才能讓問題有機地滲透在學生的音樂欣賞過程當中，讓學生感覺不到問題是老師強加給自己的，而是自己內心的一種需要。

比如，在教學一首《山村來了售貨員》欣賞曲時，我先給學生介紹一遍詞曲作者寫這一首曲子的生活背景，讓學生對這一首曲子有一種先入為主的情感基礎。然后再讓他們完整地欣賞一遍樂曲，接著就提問：“你們已經完整地聽了一遍曲子，在你們的腦海中都產生了什么樣的情景？我可以告訴你們， 在這一首曲子里，既有趕路時的吆喝志聲，又有山谷的回響聲，還有人們選購物品時的熱鬧聲。在聽這首樂曲過程中，它們的旋律與節奏有很多的變化，你們能根據這種變化想象一下當時的情景嗎？我們可以邊欣賞，邊想象，看看哪一位同學能夠體會出樂曲中的情景的？”這樣，學生在初聽的時候，已經對樂曲的節奏與旋律有了表象，再讓他們帶著問題來欣賞，他們就不會感覺是一種負擔，還會有一種好奇心，在這一首樂曲中，真的能夠聽出老師所講的這些場景嗎？所以，他們就會把注意力轉移到思考樂曲上面來，促進學生邊聽邊想、邊聽邊思的欣賞習慣與能力，從而更好地感受到音樂帶給他們的震撼。

三、積極表演，提升音樂欣賞水平

在學習音樂過程中，有許多樂曲可以讓學生通過表演來更好地展開的，音樂欣賞也不例外，我們要讓學生邊欣賞，邊表演，從而提升他們欣賞水平。這樣，學生在音樂欣賞過程中，摒棄了那種只聽不動的欣賞方式，學生可以在動的過程中更好地感悟樂曲中的情感與張力。

在聽這一首歌曲中，我們可以結合“露一手”活動，讓學生模仿吹嗩吶的動作進行表演，比如，在“趕路”、“吆喝”階段，我就讓學生做動作。因為學生在平時的生活中能夠看到吹嗩吶的表演，所以讓他們再表演時已經有了基礎，學生表演得就會非常好。而且，學生在表演過程中，也能夠更好地理解樂曲的旋律內容，強化了他們對樂曲的情感體驗，強化了音樂欣賞課教學效果。

總之，音樂欣賞課是音樂教學的重要內容之一，我們要從思想上重視，從行動上創新，這樣才能讓音樂欣賞課成為促進學生音樂素養提升的重要平臺。

[1]邰方.小學音樂教學攻略[M].上海:上海音樂學院出版社,2013(11).

[2]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2010(08).

[3]吳躍躍.新理念小學音樂教學法[M].北京:北京大學出版社,2015(11).