提升農村初中學生音樂素質測評成績的策略探究

彭國輝

（江蘇海安縣隆政初級中學，江蘇 南通 226611）

提升農村初中學生音樂素質測評成績的策略探究

彭國輝

（江蘇海安縣隆政初級中學，江蘇 南通 226611）

隨著藝術教育的改革和發展，在中小學階段對學生進行音樂素質測評，是對以往學生評價方式的一次重要變革。它不僅是基礎教育課程改革的重要內容之一，也是全面反映學生的認知掌握狀況和衡量學生是否達到學科專業標準的重要舉措。農村初中教學局面因為多方面的限制，使其在學生素質測評能力提升的層面有所缺失，這對于學生發展就產生了較大的限制性。音樂素質測評對于學生發展十分重要，因此本文將結合農村初中教學現狀，探究如何提升農村初中學生參加音樂素質測評的能力，為今后農村初中音樂教學的發展以及學生音樂素質測評成績的提升做出相應的依據。

音樂；素質測評；農村初中；策略

從2017年開始，江蘇將試點把音樂成績納入中考總分。這是對以往學生評價方式的一次重要變革。然而，農村初中在教學設施以及教學理念的層面相對有所欠缺，這就使得學生知識水平的提升，尤其是綜合能力的培養受到限制。音樂教學作為初中教學體系中重要的組成部分，對于學生發展有著十分深遠的影響[1]，探究如何提升農村初中音樂教學的水平，不斷提升學生參加音樂素質測評的能力成為了我們思考的問題。為了探究如何提升農村初中學生參加音樂素質測評的能力，首先分析限制農村初中學生音樂素質測評能力提升的因素。

一、限制農村初中學生音樂素質測評成績的因素

（一）教學理念層面的局限性

教學理念對于教學思路以及教學實踐有著諸多的限制性，即教學理念的對于教學法發展有著重要影響。筆者認為，教學層面的局限性使得農村初中學生參加音樂素質測評能力偏低的首要因素，主要有著以下兩方面的原因。首先，農村初中由于在在整體的教學的層面上深受傳統教育理念的影響，過分地注重文化課程知識層面的培養，而忽視對于學生綜合能力以及文藝素養層面的培養，這就使得農村初中對音樂課程的開展并不重視，自然而言的學生水平提升不到位。在另一個方面，教學理念的缺失使得農村初中音樂教學開展質量不高[2]，有的學校音樂教學開展的形式固定，教學內容單一，有的學校音樂課堂教學學時被大量占用，用作習題課等，這對于學生音樂水平提升大大限制，參加音樂素質測評的能力自然不高。

（二）教學設施資源層面的限制

除了在教學理念層面的局限性，限制農村初中學生參加音樂素質測評的能力的因素，還有教學設施資源層面的限制。首先音樂教學的開展，需要大量的教學資源以及教學設施，但是依據農村初中教學的現狀，由于各方面因素的影響，音樂教學設施以及資源難易保證，這對于教學產生了限制性。對于教學設施資源層面的限制這一因素，我們不能將其消除[3]，只有通過不斷的教學策略，弱化這一限制，來提升學生參加音樂素質測評的能力。

二、提升農村初中學生音樂素質測評成績的策略

（一）轉變教學觀念

為了提升農村初中學生參加音樂素質測評的能力，筆者認為首要的策略就是轉變教學觀念，只有在教學觀念的層面認同初中音樂教學的必要性與重要意義，才能在實踐教學中積極重視。轉變教學觀念的主要要讓教學中各個對象認識到初中音樂教學對于學生核心素養的培養意義，以及對于豐富初中教學活動的作用，這里所指的教學中對象，包括老師家長以及學生。總的來說教學觀念的轉變，需要學校決策層不斷地引導老師學生家長進行進行轉變，例如通過講座的形式，座談的形式不斷地引導大家[4]。轉變教學觀念的同時也要使學生認識到音樂素質測評的重要性，讓學生進行積極的練習。

（二）應用新型教學資源

提升農村初中學生參加音樂素質測評的能力，就是要不斷地弱化教學硬件層面的限制，因此應用新型的教學資源就顯得十分重要。新型教學資源隨著技術的進步大量出現。對于教育教學產生了十分明顯的促進作用，最為關鍵地是能夠在很大的程度弱化教學設施層面的限制。例如在初中音樂教學中大量的應用視頻教學資源就能夠，使得學生不斷地接受標準的教學，能夠十分形象的展開學習。當然，新型教學資源是十分豐富的，除了視頻教學資源，網絡教學資源以及新媒體教學資源都能夠在初中音樂教學中進行應用。應用的過程中，對于學生的知識水平以及綜合能力，均有大幅的促進作用，這就對于學生參加音樂素質測評的能力有十分積極幫助作用，這也體現了初中音樂教學中不斷應用新型教學資源的意義。

（三）應試能力的加強

為了針對性地提升學生參加音樂素質測評的能力，對于學生應試能力的培養是十分關鍵的。筆者認為應試能力初中真實的知識水平之外，還有兩個層面需要在平時的練習中不斷加強，其一是心理素質，其二是反應能力。對于心理素質的加強，要使得學生不怯場不緊張，就要同不斷地練習。比如不斷地進行小的測驗，不斷地進行相應的音樂水平考核，讓學生面對測試，有著良好的心理素質。對于反應能力，主要是指學生在參加素質測評時可能面對的一系列突發的情況[5]，只有做好相應的預案才能保證學生順利地通過相關測評。

三、結語

本文探究探究如何提升農村初中學生參加音樂素質測評的能力，首先分析了限制農村初中學生參加音樂素質測評能力提升的因素，基于上述基礎，針對性地分析了提升學生參加音樂素質測評能力。隨著素質教育，特別是音樂、美術等方面內容越來越受到重視，甚至開始納入考試成績，人們將會越來越重視相關能力的提升。這給提升農村初中生音樂素質測評成績的提升提供了很好的契機與極大的動力。只要不斷探索，相應的教學策略必將越來越多，為進一步提升教學成效打下了堅實的基礎。

[1] 楊樂.提高農村學校初中學生的音樂視唱能力-淺談實施分步式視唱教學的方法及步驟[J].北方音樂,2015,35,11.

[2] 黃婕.淺談如何提高農村中學生音樂學習興趣[J].民風:科學教育,2013,05.

[3] 王瓊芳.提高農村初中生歌曲演唱能力的幾點嘗試[J].中文信息,2015,08.

[4] 曲紅霞.淺談如何在農村初中音樂教學中培養學生的識譜能力[J].山東青年,2016,07.

[5] 季文靜.淺談農村初中學生音樂欣賞課興趣的培養[J].通俗歌曲,2014,07.