以建立高效課堂為基礎提高大學音樂教育質量

于立惠

（中國石油大學勝利學院，山東 東營 257061）

以建立高效課堂為基礎提高大學音樂教育質量

于立惠

（中國石油大學勝利學院，山東 東營 257061）

大學音樂教育教學中，高效課堂的建立不但可以豐富音樂教育的教學內容，活躍課堂氛圍，提高教學質量，還能為教學活動的針對性和時效性提供強有力的支撐。作為大學音樂教育的從業者，更需要圍繞高效課堂創建這一角度積極開展思考和論證，研究制定具體可行的教育教學計劃，探索建立行之有效的教育教學模式，努力提高大學音樂教育課堂教學效果。

大學音樂教育；高效課堂

課堂作為師生教學的主要陣地，其重要性不言而喻。在大學音樂的教學中，老師通過課堂進行授業解惑，學生通過課堂汲取專業知識技巧。因此，提高大學音樂教育質量的關鍵就是如何向這課堂的45分鐘要質量。要提升課堂質量，創建高效教學課堂就顯得尤為重要。結合教學經驗及問卷調查的結果來看，課堂要素中，主體、方法和輔助措施是課堂效率提升的關鍵。

一、落實學生的主體地位是高效課堂創建的基礎

教學主體是課堂的重要組成部分。在教學過程中，應摒棄傳統的單向灌輸式教學思維，音樂教師應將課堂的主體地位適當移交給學生，更加強調教師與學生在課堂活動中的合作，提升學生的課堂參與度，加強人的社會性合作與交流，實現學生的自我學習、自主實踐。

（一）尊重學生的個性特點

在創建高效課堂過程中，只有充分掌握學生的個性特點，制定有針對性的教學措施，才能滿足課堂教學的需要。學生的個性紛雜源于其來自于不同的原生家庭，成長環境的差異必定會帶來思想及認知的不同，其接受知識及學習技巧的快慢程度也容易產生差別。音樂課堂的實踐性較強，需要教師有針對性地實施教學方法、制定教學內容，以激發學生學習的意愿和興趣。在課堂教學中，教師應因材施教，不能簡單要求所有人在同一時間完成教學任務，盡可能的去了解學生的個性特點，尊重和信任每一個學生，針對不同的學生制定差異化的目標，并輔助其達成目標，達到教學效果。

（二）明確學生的主體地位

為構建高效課堂，應突出明確學生的主體地位，教師作為參與者和引導者要幫助學生成為音樂課堂教學的主要對象，確保音樂課堂教學能夠得到全面有效的開展。在現實教學中，往往面臨同一課堂的學生喜好不同音樂風格的問題。為提升教學效果，應從學生的需求出發，可以將同一作品的不同改編風格及表演形式分別進行呈現，開展對比教學，讓學生領略不同風格作品的魅力，在滿足其需求的同時拓寬其視野。同時，教師可以采用課堂分組的形式，要求學生共同或分組來完成作品，分享展示、交流感受。通過加強課堂的合作交流，建立起活躍的課堂氣氛，提高課堂教學的針對性，進而實現了預期教學效果。但在這個過程中，要充分掌握學生的變化情況，制定切實可行的教學方案，才能更好地創建我們想要的高效課堂。

（三）搭建學生的教學核心

結合大學音樂課堂教學的實際情況，應圍繞學生展開一系列相應的教學活動，使高效課堂的創建能夠最大程度地滿足教學需求以及學生需要，確保在創建的過程中找到著力點，搭建起學生的教學核心，提升教學效率。比如為了使師生間更好的建立信任和尊重，我在課堂上采用目前國際上比較流行的“鼓圈”形式開展活動，帶領大家通過游戲，建立相互之間的信任。通過角色互換，領導人的不斷更替，使大家了解到“領導與被領導”、“信任與跟隨”、“沒有錯誤”、“學習分享”、“不教而教”、“保持微笑”、“無聲勝有聲”等理念，使每位領導者在活動中都能獲得尊重和接納，實現自我引導，放松狀態，自然而然地參與活動，進行模仿、觀察學習。“音樂本就屬于每一個人，無論是誰都有創造音樂的權力”，從而使我們的教學活動圍繞每位學生全面展開。這樣的課堂學生們喜歡，感興趣，不拘謹，學習的主動性更強，學習效果也更好。

（四）記錄學生的點滴成長，建立多方位審美標準

學生的成長是高效課堂教學成果的體現，時刻記錄學生的點滴成長，既是對自身教學的總結也是對下一步高效課堂實施方向的思考。在現實教學中，我時常用錄音機、照相機記錄學生的課堂表現，課后反復觀看課堂記錄，針對每一個學生進行分析，找出存在的問題，給出具體改正方法。在課堂活動及節目排練過程中適時邀請專家對同學們進行專業指導和分析，將實踐與理論充分結合，將舞臺與課堂充分結合。通過專家提出的不同要求促使同學們多方位建立審美標準，實現自我價值，更好的體現了以學生為主體的課堂標準。

二、優化音樂課堂教學是高效課堂創建的關鍵

課堂教學的內容是教學過程的核心，高效課堂的教學需要將教學自由化、模塊化，對流程中的每一個環節仔細打磨。優化音樂課堂教學主要有以下幾點：

（一）優化教學流程

眾所周知，教學流程對課堂教學影響的重要作用不可小覷。我們必須根據課堂教學及學生的實際需要，優化教學流程，實時調整程序化教學，提高課堂教學效率，落實課堂教學目標，保證教學效果。特別是音樂教學活動，應多實踐少理論，多動少靜，理論與實踐結合進行，把感性經驗進行理性分析，使得學生對學習的知識有了充分地感知后，加以理性的思考，正確分析，知其然，并知其所以然，一步步進行深入學習。讓知識的傳遞由游戲到音樂，從肢體到書面的過渡自然進行，最后不要忘記回顧總結課堂教學重點，是學生對知識的掌握達到事半功倍的效果。

（二）創新教學模式

結合國際音樂教育新理念，改變傳統教學模式，是創建高效課堂非常有效的好方法。老師可以到學生中去，學生同樣可以站到講臺上來。老師可以作為學生聽聽同學們備課上課，分享他們的學習體驗，學生也可以通過分享，講講問題的發現與解決方法的探尋，當然還可以有做教師的快樂、幸福和不易。我們多次這樣開展師生角色互換活動，收到了非常好的教學效果，使得老師的指導方式更有效，學生的學習目標更明確，責任感也變得更強。同時，教學中使用國際先進的奧爾夫音樂教學法，從學生身心成長入手，一點點讓學生掌握相關音樂學科知識規律。讓同學們充分享受過程，不知不覺地增長音樂能力，增強整體素質。

（三）突出教學重點

有側重的開展教學，突出教學重點，讓學生們廣泛吸收教學內容的同時有針對性的對教學內容進行重點吸收。如教學中選擇不同的課題讓學生自己設計，按一定的要求進行即興表演，激發學生的學習興趣；將課堂內容游戲化，增加課堂趣味性，深化專業知識的理解和運用；為了達到教學形式的創新，在課堂教學中還可以增加部分重唱、表演唱、小合唱、混聲合唱等多種聲樂表演形式，開拓同學們的學習思路，加強同學之間的交流。因為有同伴的介入，使得考試形式發生了變化，表現內容豐富了，并且幫助個別同學提升了舞臺表演的自信心。

（四）加強師生溝通

為了提高高效課堂的創建質量，應著力按照高效課堂的標準，深入加強師生間的交流與溝通，制定合理的大學音樂課程教學計劃，全面有效地開展課堂教學，真正提升課堂教學水平。通過多年來不斷探索、學習和鉆研，我總結了一些建立師生間良好的溝通的方法：目光的傳遞，聲音的傳遞，動作的傳遞等方法，均收到了非常好的溝通效果。在各種傳遞過程中，感情信息是最重要的，其中包含信任、尊重、喜歡、熱情、希望、滿意、力量和愛等等，學生們很快能感受到這些多樣化的信息，并且也能把自己感受到的傳遞下去。師生間一旦建立了這樣的溝通與交流，我們的教育也就迎刃而解了。因此，深入做好師生間的交流與溝通，對大學音樂教育高效課堂的創建有著十分重要的意義。

三、積極開展課外音樂活動是高效課堂創建的有力支撐

課外音樂活動作為課堂教學的有效延伸，可以激發學生奮發向上的精神，培養學生關愛集體、團結互助、遵守紀律的優秀品質，促進學生身心的健康發展，為學生提供鍛煉課堂教學成果的平臺，使學生在音樂教學中所學的基本知識技能得到鞏固與提高。積極開展課外音樂活動對高效課堂創建的益處有以下幾點：

（一）配合課堂教學

課外音樂活動作為課堂教學的有益補充，可以使學生轉變單一學習模式，逐步提升人與人之間的合作意識，落實課堂教學計劃，使課堂教學知識做到學以致用。在實際教學中，我經常帶領學生做一些課程延伸，讓同學們領略音樂活動內容及形式的多樣性，如高素質音樂家學習經驗分享、在作品表現中技術的運用以及情感的表達等，以此促進學生思想認識及音樂綜合能力方面達到全面提升。當同學們愿意建立師生間的連接，真正轉變思想的時候，就非常愿意接受老師帶來的教學內容了，其實只要學生愿意聽，欣然接受學業建議，各種知識就會源源不斷學到手，當然這其中包含有專業知識，也會有做人的道理，往往越積累多了，實踐過了，從中受益了，就會越來越喜歡。因此，堅持長期正確開展課外音樂活動，對創建音樂教育高效課堂教學具有十分重要的現實意義。

（二）解決課堂問題

正確開展課外音樂活動是發現、解決課堂教學中問題存在的有效方式。如學生參加各級各類比賽，老師需要提供積極的輔導工作。原本看似簡單的一首聲樂作品，想唱好不容易，想演好更不容易，這里要求表演者的眼神、形體、咬字、舞臺感等等一系列工作都要到位，各方面協調配合，才能將作品完整、充分地展示出來。學校和老師要多為學生創造條件，搭建歷練的舞臺，舞臺可大可小，目的就是要幫助同學們強化知識，熟練掌握專業技能，更快更好地肯定自我，實現自我，不斷提高綜合素質，逐步建立自信。

（三）活躍學生思路

學生的思路對大學音樂教育高效課堂的創建十分重要。積極開展大學生課外音樂活動，積極高效地活躍學生的思路，是提高高效課堂創建不可或缺的有力措施。學生在學習思路和音樂理念方面得到大力的發展和提升，課堂教學難度就會有效降低，課程學習效果也就更為突出。課外音樂活動的豐富多樣恰好為學生的思路鍛煉提供了多種不同的路徑。如音樂欣賞這項活動，同學們聆聽音樂或外出欣賞各種現場音樂會可以從多方面、多角度讓學生感受音樂帶給人們的美好情感，更多地理解、學習積極健康的生活態度，幫助其陶冶情操，開闊胸襟和視野。

（四）提高學習能力

正確的課外音樂活動可以對學生的專業學習進行有效的補充，提高其學習能力，從而與高效課堂形成閉環式的呼應，提升整體教學質量和效果。2016年6月10日和2017年6月8日，我連續兩年組織隨我學習聲樂的大一至大四音樂專業學生分別舉辦了以《歌聲與微笑》和《長相知》為主題的“于立惠老師學生專場音樂會”。音樂會囊括了獨唱、二重唱、三重唱、四重唱、小合唱、表演唱等多種表演形式，以鋼琴伴奏的方式，作品總量達48個。排練過程中，同學間的寬容合作、克服困難的執著、互相鼓勵的溫暖、追求夢想的快樂和迎難而上的勇氣，在整場音樂會上得到充分的詮釋，這些難得的人生感悟和情感，感動了現場的每一位觀眾。同學們以自信大方的態度和積極向上的氣質，高水平演繹了每一個藝術作品，更明確了每個角色在各種形式演唱中的位置和方法。學生們在各方面都取得了飛躍式的進步。同學們個人成長從思想到行動、從業余到專業、從課堂到舞臺得到了全方位、立體化的提升。從排練過程中技巧的雕刻到整體舞臺的調度，同學們抓住了細節的重要性，逐步形成了認真、細致、嚴謹的治學態度。讓他們深刻的認識到學習不是階段性的，而是持續性的。

藝術源于生活，又高于生活。音樂這門藝術帶給學生們的不僅是大方自信和美麗的氣質，更是靈魂的塑造和智慧的啟迪，是同學們通過作品表現出來的對人與自然的喜愛與贊美。我們要充分利用課堂教學這個優勢平臺，努力提高教學效果，全面提升學生的音樂素養，用真、善、美的教育，感染、影響每一位學生，使他們成為幸福的感受音樂并對音樂有獨立思考和認知的人。

[1] 哀科.論新的音樂教學模式的構建[J].中國成人教育,2014,22.