試論高校音樂教學的審美取向價值

張 敏

（平頂山學院音樂學院，河南 平頂山 467000）

試論高校音樂教學的審美取向價值

張 敏

（平頂山學院音樂學院，河南 平頂山 467000）

在高校的音樂教學中，隨著社會的改革，其審美取向也有了很大轉變，學生在心理上，對音樂教學的價值有了新的認識，并對自身的審美有了新的轉變。本文針對高校的音樂教學，討論了其審美取向價值。

高校；音樂教學；審美；取向；價值

通過高校音樂教學的發展，改變了音樂教學的審美價值取向，促進了審美觀的轉變。由于高校音樂教學的全新發展，培養了高校學生的社會美，使高校音樂教學的審美取向價值得到了最大化地發展，體現了藝術性、社會性，在不同層面上，影響了音樂教學的審美價值取向。

一、直接作用引導了音樂教學的社會審美

（一）教學格局對社會審美進行了宏觀指引

站在宏觀發展的角度，通過高校音樂教學的社會發展，全面優化了審美價值，以社會審美作為出發點，使學生的社會審美產生了很大轉變，促進了審美價值的新格局。在審美方向的不斷引導下，注重心理體驗，為學生認知社會美、體驗社會美提供了良好的氛圍。通過社會因素的引導，學生的社會價值觀以及音樂目標都起到了宏觀引導的作用，不僅對學生的心靈具有凈化作用，還深入挖掘了學生的主觀能動性。通過構建高校音樂教學的新格局，在宏觀上，引導了高校音樂教學的社會審美觀，也影響了學生的審美方向。

（二）創新教學對社會審美進行了微觀指引

通過對發展目標的深入分析，對于傳統的音樂教學來說，其發展目標主要是注重藝術層面的發展，通過審美價值，來引導飲血教學的藝術性。但是，隨著音樂教學的社會化發展，以及新的教學方向，高校音樂也朝著社會化的方向發展，深入研究了其社會性的有關功能，因此，音樂教學從審美方向逐漸轉變為社會方向，體現了音樂教學的社會價值。此外，通過科學發展的指引，突出了音樂教學的社會美、價值美，并且，對高校學生的審美取向具有引導作用，促進了音樂教學的審美價值與科學發展觀的統一。在微觀上，引導了高校學生形成社會性的審美角度、意識。

二、新目標引導了審美取向價值

（一）審美取向的作用

站在學生社會發展的層面，全面深化了高校學生的社會心理，使學生在社會發展中，體會到存在的社會美，能夠抒發相應的情感，在學生的心理上，起到了優化作用。由于音樂教學的審美視不斷的朝著新方向發展，也讓高校的音樂教育有了新思想，不僅培養了審美取向，也使其引導作用得到了全面地深化，進而在審美價值方面，能夠正確的認知，同時，高校學生在認識社會美、心理美也得到了拓展。對社會美、心理美進行體驗的過程中，審美取向逐漸的轉變到為了實質層面。

（二）審美取向的社會性

社會美德對高校的音樂教學具有間接性的引導作用，使高校學生在內心上對美的認知有了新方向，突出了高校音樂教學的審美價值的微觀性，全面優化了學生對“美”認知，而且，培養了學生的社會人文，以及社會道德等的審美意識，使學生的審美取有了間接性的轉變，朝著意識、觀念，以及心理層面轉變。

（三）審美取向的價值

通過高校對人才的培養，我們可以得知，由于時代的變化，在認知社會的意識形態時，高校的音樂教學也發生了很大轉變，尤其是體驗社會美的的角度，產生了明顯改變，注重學生對社會美的心理感知，以及體感的過程。通過對高校學生審美取向的不斷引導，以及對社會觀念的正確的引導，使高校的學生的審美價值觀得到了優化，在引導的過程中，音樂教育審美也從理論層面逐漸上升到了社會價值的層面。從側面上，深入研究了高校學生對社會審美的認知，并對其進行了積極地引導。

三、全新發展轉變了學生的審美取向

（一）沖出音樂教學的傳統格局

高校音樂教學審美觀念的正確引導，不僅要使學生的內心得到了優化，明確了發展方向，還要根據社會發展的新局勢，全面培養了高校學生對社會的正確認知心理，進而提高了高校學生的心理認知的層次。在當代高校的音樂教育中，根據其發展的新理念，明確了音樂教育的目標，全面引導了高校學生的審美觀、價值觀的取向。不僅貫徹了音樂教育的藝術美，在環境美、發展美等方面，也引導了學生的認知，有助于高校音樂教學，使其特征得到全面地體現，并展開了深入地探索，同時，對高校學生的社會審美心理具有啟迪作用，實現了根本目標，在很大程度上，直接指引了高校學生的社會審美觀念，促進其良好的發展。

（二）全面優化高校的審美觀念，促進音樂教學的新功能

對于高校的音樂教育，不僅引導了其審美價值的取向，還充分討論了其價值性的因素，并且，對社會美、生活美，以及藝術美等的價值進行了深入分析。自從高校的音樂教學有了新的發展目標，拓展了與其藝術美的相關因素，全面的提高了學生對社會美、藝術美等感知能力，培養學生具有感知藝術心靈的能力。此外，通過高校的音樂教學，其審美取向還引導了道德美、發展美，使學生可以正確認知，科學構建高校學生感受社會發展美，實現審美與教學美的融合，在審美觀念上，對其針對性的補充，從而使高校的音樂教學能夠適應社會發展，滿足社會的新需要。不斷地提高音樂教學的質量，引導學生審美價值的正確方向，探索音樂教學的功能，使得到其創新性的發展，促進高校音樂教學的新方向，使其具有創新精神，推動高校音樂教學的發展，形成音樂教學的新局面。

（三）深化審美觀念的層次，引導音樂教學的新方向

對于高校的音樂教學來說，審美觀念很重要，通過對其層次的延伸，為音樂教學提供了根本的動力，為高校學生的社會審美的層次，提供了探索、引導的新方向。站在直觀作用的角度來說，高校的音樂教學在引導學生的審美價值時，以學生“社會美”出發，通過優化學生的認知心理，可以使高校的學生在整體上，掌握社會的發展走向，在心理上，感知“社會美”所表現的相關形式，最終理解社會美的重要性，以及對社會環境的價值等。對藝術美進培養時，高校的學生可以在社會發展的層面，抒發自己的心靈美，充分表達對于社會審美的認知方向，進而在心靈美的方面，不斷的加深感知。這是現代音樂教學的根本體現，促進了高校學生審美取向價值的形成，不僅強調了優化學生的審美觀念，還明確指引學生的社會取向，使其明白內在的價值。讓高校音樂學生能夠從容的面對真實的社會，適應社會環境，進而優化美的理解，改善感受心理，以社會認知的角度，更準確的表達對于“美”的情感等，以此使高校學生的審美層次得到全面地提升，沖出傳統音樂教學的審美取向，擺脫心理束縛。

（四）構建高校音樂教學的審美功能

對于高校的音樂教育，對其審美取向進行引導時，主要是通過審美觀念的新格局，深層次地分析音樂教育的發展目標，樹立了音樂教育的正確審美取向，明確了其具有的內在價值、作用等。其中，具體補充了藝術審美、心靈審美的相關觀念，使學生進一步地理解社會審美觀念，充分體現了高校音樂教育的新目標，也體現了音樂教育的時代性、進步性。通過認知藝術美、心靈美，在此過程中，指引高校音樂教學的良好發展，使其從學科性逐漸轉變為社會性，充分展示當下音樂教學的新動機，同時，深入探索高校的音樂教學效果。

四、結語

對于當下高校的音樂教學，在發展的過程中，由于教學目標的轉型，在很大程度上，沖擊了傳統教學思想。在可持續發展的推動下，明確了音樂教學的新思想，以及新目標，充分表達了與音樂教學審美取向相關的的價值，如：社會性價值、藝術性價值等。對于高校學生社會美，在體驗、感知方面，實現了心里優化。■

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