高中化學課堂情景導入實踐研究

◆查建華

（江西省上饒市上饒中學）

高中化學課堂情景導入實踐研究

◆查建華

（江西省上饒市上饒中學）

隨著教育的不斷改革，整個社會要不斷向全民學習化發展。 因此，為了適應學習型社會的構建和發展，教育方面應該改變以往的教學目的，讓學生真正學會如何學習。 在高中的化學教學中，教師要引導學生從真實的生活情況中發現問題，善于思考，提出解決問題的方法。 這樣將情景導入教學的方式，符合如今的課程改革的要求。

高中教學 情景教學 課程改革

化學是一門極為重要的自然學科，與社會發展的各方面都有著緊密的聯系。 在生活中，我們隨時可以看到化學知識的應用，它極為常見，但是也千變萬化。在學校的教育過程中，課堂教學是學生獲取知識，培養各方面能力的最佳途徑。 而化學是其中一門非常重要的自然科學。 化學在我們的生活中無處不在，與萬事萬物息息相關。 在高中的化學教學中，教師要引導學生從已有的生活經驗出發，構造出一些學生熟悉的生活情景。 還要引導他們從真實的生活情況中發現問題，善于思考，提出解決問題的方法。

一、高中化學課堂的主要問題

當前的化學課堂存在許多問題，課堂上的學習氣氛不夠濃厚，教師在教學過程中重視課本上的學習而忽視學生的親手操作實驗，學生的學習積極性不高聽課專注度不夠。 這些問題普遍存在于如今的高中教學中，許多問題互相影響，更加重了對于課堂效果的影響作用。化學是一門基于實驗的學科，因此在教學過程中，如果只是單純的講述書本上的內容而脫離了實驗，這不僅僅違背了化學教學的目的，也使得學生對于化學的興趣降低。 學生沒有對學習內容做到充分的了解，就很難理解理論部分的內容。 因此，唯一的辦法就是讓學生在實驗中進行觀察記憶，用自己所觀察到的現象去理解書本上抽象的內容。

二、課堂教學中存在問題的原因

1.教學手段存在問題。 隨著科技的進步，課堂教學中可利用的教學手段逐漸豐富，利用這些新的教學設施能夠使得教學更為便利。 利用這些新的教學設施能夠使得教學更為便利。 如果只是采用以前的口述教學模式，就很難適應當前教學的發展和變化。 但是也很有可能出現使用過度的情況，如果教師在教學過程中過多的依賴多媒體手段，學生就很難有時間對于教學內容進行理解和記錄。 這些情況的出現都是因為沒有利用好教學手段。 因此要適當合理的利用，才能取得最為良好的效果。

2.實驗過程中存在一定的問題。 實驗教學是化學的課堂教學中極為重要的一步。 化學教學只有基于實驗才能取得預想中的效果。 但是在實際的教學過程中，常常存在一些教學隱患。 比如實驗操作并不規范或是實驗過程中，學生容易出現各種的突發情況。 因此在實驗過程中，教師一定要反復強調操作的嚴格性，在保證實驗安全的前提下追求實驗結果。

三、化學課堂情景引入的改進措施

1.在課堂上引入多媒體情境。 如果學生能夠集中注意力的去學習，那么對于知識的吸收程度就能大幅度的提高。 創立一個良好的學習情境不但可以提高學生的學習興趣，還可以使學生的學習效率提高。 因此我們可以利用一些多媒體設備進行教學，將抽象的實驗現象變為視頻，可以使學生從多個感官方面來進行學習內容的理解，達到形象化教學。 這種教學方式不僅不會使得學生感到枯燥乏味，還會使他們對于化學的學習充滿興趣。

2.導出一些學生動手實驗。 實驗的導入是指將科學實驗導入到課堂的教學中，利用實驗來創設教學情境。實驗不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還可以激發他們的學習興趣。 能夠在實驗過程中，使得學生集中注意力，迅速的進入課堂學習的狀態。 這種方法也會使得學生對于化學學科充滿興趣與好奇心，不但可以促進教師與學生之間的互動，還可以鍛煉學生的思維能力。由學生自己動手創造出實驗現象，再由他們自己觀察理解，這樣便于他們對于實驗現象的理解，也有利于教師的后續講解。

3.引入一些生活經驗。 化學是一門與我們生活息息相關的自然學科，對于科技的進步和人們生活的便利，都具有極大的關系。 化學不僅僅存在于課堂上，我們的生活中也無處不在。 引導學生從生活中尋找身邊的化學現象，是學習化學的根本動力。 這樣不僅可以開闊學生的眼界，培養學生的思維能力和觀察能力，還可以使他們對于化學充滿興趣，將化學與自己的生活結合起來。

四、結論

綜上所述，不論是哪個學科的學習，對它充滿興趣才是真正能夠獲取知識的方法。 在課堂教學中，教師的教學只是學生獲取知識的途徑，而真正的學會學習才是學習的最終目的。 在教學的過程中巧妙地設計導入情景，不但可以使課程更加生動活潑，還可以使學生聯系身邊的實際，提高對化學學習的積極性。 因此，在今后的教學中，要不斷引入情景教學，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生在興趣中學習，培養他們良好的思維能力和學習主動性。

[1]張傳志.高中化學課堂情境導入實踐研究[J].中國校外教育，2014，（11）：145.

[2]王杰.導入：淺議高中化學教學的課堂導入[J].教育教學論壇，2012，（11）：98－99.