淺談班主任對中職新生的批評藝術

◆張 川

（重慶市南川隆化職業中學校）

淺談班主任對中職新生的批評藝術

◆張 川

（重慶市南川隆化職業中學校）

新入學中職生的心理和生理還不夠成熟，自制能力相對較差，很容易染上一些不良風氣，如不及時的發現和制止，很快會在新的班級中蔓延，影響班風、學風。 所以，及時發現新生的缺點與不足是班主任的工作重點。

中職學生 批評教育 目的 方法

隨著科技的發展和智能手機的普及，中職生的眼界越來越寬，而學生自身的心理和生理還不夠成熟，自制能力、辨別能力相對較差，很容易“追求”上一些不良的習慣和風氣，并帶入新的學校。 如不及時地發現和制止，很快就會在新的班級中“傳染”給別的同學，嚴重影響新班的班風、學風。 及時發現新生的缺點與不足是班主任的工作重點。

一、理清中職教育學生的目的

進入中職學校讀書的學生，大部分都是在生活、學習、思想上有所缺失的學生。 中職教育學生的目的是喚起學生對自己在過去學校中的表現行為存在的問題有一個新的認識、警覺，并使之及時的糾正，從而向正確的方向發展。 而不是去諷刺、挖苦，傷害學生的自尊，使學生產生反感。 所以班主任在批評教育學生時不要有任何不利于教育學生的偏激語言和舉動。 如有將激起學生產生對立思想，使教育走入死胡同。

二、批評教育學生的幾點注意事項

1.師生間的地位要平等

老師在批評和教育學生時，居高臨下收不到好的效果，特別是職業中學的學生，在初中階段的教育有過太多的不平等，所以要給學生留出申辯的余地，并允許學生對自己的不良行為有一個看法、說法，這是教師與學生平等最起碼、最根本的要求。 師生間應相互尊重，坦誠相待，才能與學生以心換心。 在心態上建立師生間的平等關系，從而收到良好的教育效果。

2.批評教育要就事論事

在學生犯錯誤時，我們批評的是學生的錯誤行為，而不是對學生這個人進行批評，否則會傷害學生的自尊。 班主任應盡量了解學生的家庭，學生的過去及有關的社會關系，努力避免傷害學生的自尊。 批評教育學生要做到一事一論，不要把不相關或從前的事相提并論。 不能講你以前怎么樣，舊病未治新病又來了，這樣學生會認為你在揭老底、算舊帳，產生對立的情緒，達不到教育的目的。

3.批評教育要以理服人

學生犯錯誤是正常的。 班主任應牢記學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，曉之以理，動之以情。 沒有正確的思想引導，沒有道德規范的約束，學生很容易走上歧途。 因此，針對學生的錯誤，只能耐心的和他講道理，擺事實，要讓他知其然，還要知其所以然。 批評的語言要有誠意，要有人情味，要用心去關心他們，使學生認為你真心為他好，不是與他過不去，要他難堪。

4.批評教育要一視同仁

不管是平時表現好的，還是調皮的學生，不管是男生，還是女生，都要一視同仁，不能有一絲一毫偏袒。學生犯錯誤了，不能對平時表現好的學生就大事化小，小事化了；對表現較差的學生就小題大做，百般刁難，又是批評，又是檢討，很少輕易放過。 這樣會使較差的學生產生強烈的對抗情緒，從而也削減了班主任在學生中的形象，并使學生產生了凝惑，而增大批評教育學生的難度。

三、批評教育要選擇適當的場合

能否選擇適當的批評教育場合，營造良好氛圍，是批評教育目的成功與否的關鍵。 學生犯了錯誤，只要不是大錯，一般不要在班上批評，更不能在班上點名道姓。 要盡量減少學生進教師辦公室批評教育的次數，照顧學生的自尊。 批評學生的目的是使他認識錯誤，改正錯誤，回到正確的方向上來。 老師沒有資格去貶低學生的自尊。 經驗表明，保全學生的面子比直接當眾批評效果要好得多。

四、處理犯錯誤學生的方式方法

學生犯錯誤有時是無心的，無意的，作為班主任在沒有完全了解情況的情況下，不要動不動就讓學生寫保證書或檢討書，更不要動不動就讓學生請家長。 根據調查，學生最反感請家長。 在家訪時，要注意與家長合作，盡量不少說學生的壞處，要多談學生的閃光點。其次，召開班級主題討論會，討論某些錯誤的現象，只對現象不對人，每人談談自己的看法，加深認識。

五、批評教育后的后續工作

很多學生特別是成績較差的學生，他們在初中階段很少受到老師的關注，從而長時間的養成一些不良行為，要在短時間之內得到糾正是不現實的。 屢犯、屢教、屢改，可還是進步不明顯。 關鍵是老師在批評后的幫助和監督不到位。 學生在接收教育后要改正需要一個過程，尤其是已成為習慣的不良行為：如上課講話、睡覺、玩手機、搞小摩擦、吸煙等。 這個過程需要同學和老師的關心、幫助、鼓勵和監督。 在這個過程中，班主任要善于發現他們哪怕是微不足道的進步，及時給以表揚，必要時可以在眾學生面前大張旗鼓的表揚，這樣才能激起學生改正錯誤的決心和樹立我能行的信心。 只有培養起學生的自信心，他才能認真改正錯誤，為自己的未來打下好的基礎。

[1]鄧晨光，郝忠彬.論思想政治教育功能的發揮及規律[J].黑龍江高教研究，2013，(04).

[2]張耀燦，朱志剛.論青少年思想道德教育支持主體發展的社區“平臺”建設[J].學術論壇，2011，(08).