學校德育管理“新常態(tài)”與學校內涵發(fā)展探究

◆張宏軍 王聰睿

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級中學）

學校德育管理“新常態(tài)”與學校內涵發(fā)展探究

◆張宏軍 王聰睿

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級中學）

學校德育管理主要包括師德和學生的思想品德。 圍繞當下學校德育管理中出現(xiàn)個別教師師德失范和學生難管理現(xiàn)狀，提出解決的對策，以此來實現(xiàn)學校的內涵發(fā)展。

德育管理 師德 學生思想品德 內涵發(fā)展

一、學校德育管理存在的問題

學校德育管理主要包括教師的職業(yè)道德和學生的思想品德。 教師的職業(yè)道德，即師德，是每個教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。 教師只有具備了“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”，才能修身、齊家、治學、育英才，才是學生心目中的好老師。 師德是支撐學校發(fā)展最活躍最持久的內在動力。

然而，當下的現(xiàn)實生活，由于受各種思潮的沖擊，被視為“一方凈土”的學校不在是“世外桃源”。 個別教師為了個人私利，有償補課家教，亂訂資料，“搭車”收費，伸手向學生家長索要禮品財物；更有甚者，喪失人性，性侵學生，加之媒體的“多米諾效應”，教師群體躺著中槍，師德再次被推向風口浪尖。 加強師德修養(yǎng)，做一名好教師，已成為每一位教師永遠求證的人生命題。

同時，現(xiàn)在的學生都是“90后”或“00后”，在“蜜罐”中生活，在“溫室”中長大。 隨著信息技術和傳播媒介越普及越發(fā)達，受各種思潮的影響，形成了思維的碎片化、絕對化傾向，加之大量留守、單親學生的出現(xiàn)，學生的課外監(jiān)管出現(xiàn)了“真空”，難管理，管理難，德育低效成為學校的老大難問題。

在財富向知識致敬的今天，教育的重要性日益凸現(xiàn)。 學校教育，面臨許多新的機遇，也迎接諸多挑戰(zhàn)。學校的發(fā)展環(huán)境、人才的成長方式、師生的價值取向等出現(xiàn)了許多新的特點。 面對教育發(fā)展的“新常態(tài)”，（“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關鍵詞。 所謂新常態(tài)，“新”就是“有異于舊質”；“常態(tài)”就是時常發(fā)生的狀態(tài)。 新常態(tài)就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展狀態(tài)。）學校德育管理要主動適應“新常態(tài)”，與時俱進，凝聚共識，在觀念上要適應、認識上要到位、方法上要對路、工作上要得力，讓德育之樹常青。

二、加強學校德育管理的舉措

為了加強對教師隊伍的管理，2008年國家修訂出臺了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習”。“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂，這是加強對師德的頂層設計。2012年，教育部又下發(fā)了《中學教師專業(yè)標準》，其基本理念是“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”。 這兩部重要的文件都把師德提到首要的地位，凸顯師德建設的重要性。 師德是教師教書育人的根本操守，是教師走向講壇的必備要素。我們認為，加強師德建設應該分三步走：

第一步，加大懲治震懾力度，使廣大教師在師德問題上“不敢違”。 對個別教師群體中的“害群之馬”進行紀律處分、調離單位、開除公職，甚至移交司法機關處理，“殺一儆百”。 只有這樣，才能使廣大教師認識到師德是“高壓線”“高壓電”，不敢觸碰，從思想上敬畏，更不敢越雷池半步。

第二步，加大監(jiān)管督查力度，使廣大教師在師德問題上“不能違”。 既開“日光燈”又設“探照燈”，學校和各級部門加大對師德考核和督查的力度，建立師德檔案，將師德作為評職、評優(yōu)、聘任、晉級的必備條件，對師德實行一票否決制。 使廣大教師認識到師德是不可觸碰的“底線”“紅線”，自覺把紀律挺在前面，講規(guī)矩，守師德。

第三步，加大學習教育力度，使廣大教師在師德問題上“不想違”。 加大教師職業(yè)道德學習教育力度，認識到師德的重要性，讓師德成為“人知人曉工程”，成為“達摩克利斯之劍”，高懸于每一位教職工頭頂，時刻做到警鐘長鳴。 在教育教學工作中，樹立師德意識，規(guī)矩意識，恪守工作紀律，規(guī)范育人行為，愛崗敬業(yè)，教書育人。

現(xiàn)行新的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，加強學生德育管理，應努力做到:

1.加強學生德育管理頂層設計。 堅持學好、執(zhí)行好新的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，讓《守則》《規(guī)范》成為學生“人知人曉工程”，真正入腦入心，成為學生的行動指南。 教育學生必須要遵紀守法，樹立紀律意識，底線意識，模范遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。

2.抓好課堂德育教育主渠道。 學生每天絕大部分的時間是在課堂度過，引導教師充分挖掘學科課程中蘊含的德育功能，把德育教育滲透到每一節(jié)課中，齊抓共管，形成合力，特別是寓德育于思想品德、語文、歷史、地理、藝術等學科教學之中，讓學生在知識的學習中潛移默化，受到教育。

3.打好學生德育管理的持久戰(zhàn)。 學生德育教育不能暴風驟雨，一蹴而就，而是毛毛雨，細雨潤物，這是由學生青春期的心理特點所決定的。 堅持“低起點、小步子、慢節(jié)奏”，從使用文明用語、掃好地、做好操、排齊隊、不亂扔垃圾、不追逐打鬧 等小事抓起，警鐘長鳴，讓德育教育常態(tài)化。

4.創(chuàng)新德育管理形式。 以各種活動為載體，開展喜聞樂見的德育教育活動。 利用重大節(jié)日（國慶）、紀念日（建黨節(jié)）、重大活動（運動會）、升國旗、才藝展演等開展系列主題教育活動，寓教于樂，學生參與的積極性高，教育效果好。

5.發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢。 在強化外因管理的同時，還要發(fā)揮內因的主體作用。 充分發(fā)揮班委會、學生會、共青團等學生組織的作用，融入到學校日常管理中來，成為管理的主人。 因為他們接地氣，熟悉學生所想所思，讓學生參與學校監(jiān)督檢查、總結評比，明確各自應該承擔的義務。 只有這樣，學生才會具有主人翁意識，努力完成學校老師布置的任務，學會做班級、學校的主人。

三、學校發(fā)展方式轉變——內涵發(fā)展

通過對學校有思想有靈魂的人的教育、轉化，實現(xiàn)由量變到質變的飛躍，達到一種和諧幸福的育人理念。教師愛崗敬業(yè)、教書育人、關愛學生、為人師表；學生理想高遠、誠實守信、勤奮好學、遵紀守法，從而實現(xiàn)我們追求的校園夢：教師，博約兼資，文行并美；學生，舉止優(yōu)雅，個性靈動，以此推動學校教育的內涵發(fā)展——以師生身心發(fā)展為基礎的管理理念、人文素養(yǎng)、教育質量、社會效益、辦學水平的全面提升。

[1]習近平“新常態(tài)”表述中的“新”和“常”.中國新聞網.2014－08－10.

[2]習近平同志在北京師范大學師生代表座談時的講話.

[3]中小學教師職業(yè)道德規(guī)范.

[4]中學教師專業(yè)標準.