學前兒童音樂創造力培養的教學設計

郭 璐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

一、音樂教育能夠促進學前兒童的創造力

在學前教育階段，學前兒童的培養重點不是基礎知識的學習，主要是針對學前兒童自身的創造力和實踐能力進行培養，音樂教育是進行學前兒童創造力的有效途徑，音樂教學對創造力培養的特點是其他課程必能替代的，所以需要針對學前教育兒童的音樂教育進行相關的教學課程設計。音樂教學有自身所獨特的特點，在實踐和創造兩個方面的能力都能起到較好的作用。進行音樂實踐活動首先應該哈斯進行音樂創造，這是實踐活動的基礎條件，音樂創造屬于能夠保障在進行實踐活動的開展中培養自身的創造力，同時人們能夠通過音樂進行思想情感的展現。音樂實踐活動其中包含較多的環節，進行音樂的創造﹑音樂的表演以及音樂的賞析都屬于音樂實踐活動的環節，音樂實踐活動的所有環節都需要人的創造思維來支撐，不管是音樂的作曲﹑表演，還是音樂的鑒賞都有屬于創作的范疇，所以音樂能夠培養人的創造思維。在目前的音樂教學中，許多專家學者針對音樂能夠培養人的創造力和實踐能力具有深刻的認識，在實際的教學中也越來越重視對音樂教學課程的設計，這種音樂教學所特有的藝術性使音樂教育成為了教學活動中不可或缺的教學環節，在兒童創造力的培養方面發揮著重要的作用。

在學前兒童的音樂教學中，學前兒童的各方面知識都比較少，還處于好奇的階段，進行音樂教學能夠保障學前兒童進行自由的想象，擴散自己的思維，由想象空間的發揮擴展到對創造力的培養，想象是創造力培養的基礎條件，學前兒童經過音樂教學課程的培養，能夠充分發揮自己的想象力，從而針對學前兒童自身的創新意識和創新思維具有積極的影響作用。在正確的引導下，學前兒童能夠掌握正確的創新思維方式和方法，這是學前兒童進入學習生涯創造力形成的基礎保障。

二、利用學前兒童發展規律進行創造力的培養

（一）學前兒童培養創造力的特點

學前兒童處于不斷接受外界知識的階段，在這一階段兒童的身心和心理也在不斷成長變化中，所以進行學習的每一階段其創造力也出于不斷變化發展中。在進行學前兒童的音樂教學中，要注意到學前兒童的接收能力情況，進行簡單的的音樂課程設計與教學，在教育資源的選擇中需要針對兒童特點選擇比較直觀的﹑形象的以及具體的教學資源。針對兒童創造力主要是針對其想象力進行培養，要遵循循序漸進的原則。

（二）音樂教學進行學前兒童創造力培養應該遵循的原則

學前兒童的成長中音樂教學是不可或缺的環節，音樂能夠激發學前兒童在進入正式的基礎知識學習之前潛在的創造力，在進行音樂教學的過程中需要遵循一些原則，主要包含基礎性﹑層次性﹑示范性以及主動等原則。

三、學前兒童音樂創造力培養教學的具體措施

（一）教師對學前兒童進行積極引導

老師在學前兒童的教學中非常重要，因為學前兒童還沒有形成自己固定的思維模式，針對事物沒有鑒別能力，所以老師需要有針對性地進行引導。在進行音樂教學創造力的培養中，針對音樂教師應該選擇創造型的老師，這樣在進行實際的教學活動中能夠最大程度的進行創造力思維的啟發。

（二）營造良好的藝術環境

環境在進行學前兒童音樂教學創造力的培養中起著重要的作用，在進行音樂教學中，應該給學前兒童營造一種藝術氛圍，這樣能夠在最大程度上保障學前兒童創造力思維的發揮。例如在實際的音樂教室中，在墻上貼上五彩斑斕的五線譜，或者是將音樂教師設計的更加漂亮，符合兒童的審美，還可以在音樂教學為兒童進行音樂的學習提供豐富多彩的音樂道具，在游戲中進行音樂的教學，以此來提高學前兒童的學習興趣。

（三）挖掘學前兒童自身的創造力

學前兒童的右腦是進行音樂教學的重要保障，所以在進行音樂教學中要注重對學前兒童的右腦進行適度的而開發，針對右腦的開發進行一些有意識的訓練，培養學前兒童的想象力和創造思維。例如：針對學前兒童的右腦進行開發可以進行音樂鑒賞的教學，然后引導學前兒童自己進行聯想。老師經常讓學前兒童進行唱歌或者是跳舞等方面的鍛煉，也能夠促進學前兒童右腦的開發。

（四）創造性活動的開展

創造性的活動在進行音樂教學中發揮著重要的作用，在學前教學中，創造性的音樂活動的類型多種多樣，例如選擇一首歌曲，然后讓學前兒童根據歌曲表演不同的而舞蹈作用，讓學前兒童進行自由發揮，以此來培養學前兒童自己的想象力。另外還可以選擇一首沒有填詞的樂譜，然后讓學前兒童在反復的試聽之后根據自己的理解進行填詞，有利于激發學前兒童的創造思維。

四、總結

綜上所述，學前兒童音樂創造力培養在學前教學活動是比較關鍵的教學形式，利用音樂進行創造力的教學是目前教學中比較有效的途徑，學前兒童能夠在音樂的學習中充分發揮自己的想象力，所以學前教學中需要重視音樂教學的重要性，進行音樂教學的設計時，主要針對音樂教學進行相關創造力培養課程的設計，為學前兒童創造力思維的形成打下堅實的基礎。

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