音樂教育中應用鈴木音樂教學法的研究

息行雨

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110004）

音樂教育中應用鈴木音樂教學法的研究

息行雨

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110004）

通過對鈴木教學法的深入研究與剖析，在五大核心理念基礎上，提出在聲樂教學過程中，兒童是善于學習的，抓住兒童關鍵期，培養兒童興趣愛好，盡早介入和開發兒童良好的音樂學習才能。這樣聲樂教學才能更具有科學性、實效性。

鈴木；教學法；兒童；音樂

曼妙的音樂，常常伴隨著我們的生活，陶冶著我們的情操，給我們帶來美的享受的同時，也我們舒緩著我們緊張的情緒。因此，人們也越來越重視音樂的學習，從兒童時期就開始培養孩子對音樂的興趣。如何能夠讓兒童接受良好的音樂教育，是廣大家長努力的方向。但是很多培訓機構教師，沒能考慮到兒童的心理特點與音樂教育的規律，只是盲目“填鴨式”灌輸，收效甚微。日本著名的音樂教育家著名小提琴家鈴木鎮一先生，在音樂教育方法研究方面提出了獨特而大家又充分認可的見解，尤其是從東方哲學思維觀點出發，使人倍感親切的同時，對我們的指導意義尤為突出。

一、鈴木教學法概述

日本著名音樂教育家、小提琴家、音樂教授鈴木鎮一是鈴木音樂教學法的發明者。在日本音樂世家出生的他，父親是當時日本最大小提琴制造工廠的廠主。得天獨厚的家庭環境使鈴木鎮一從小酷愛音樂，刻苦學習，很快就在音樂方面表現出超乎常人的天分。在德國留學期間，拜讀于克林葛學習小提琴，深受克林葛教育思想熏陶。八年后，重返祖國，與兄弟組合弦樂四重奏演出團體，從那時候開始了自己的音樂教學生涯。歷經近十年的教學實踐與刻苦研究，在少年和兒童音樂教育方面取得了較為突出的研究成果，又經多年的實踐教學，最終總結出一套針對提高少年和兒童樂器演奏才能的科學、有效的教育教學方法，后被稱作為“鈴木音樂才能教學法”。該方法一經推出，受到世界業內人士廣泛認可，并成為近代兒童音樂教育教學領域中一個重要理論體系。

鈴木音樂才能教學法應用在實踐教學中，認為兒童的學習和環境有著千絲萬縷的關聯，領悟出兒童年齡和學習、音樂和語言的關系。1958年，在日本東京出版了母語學習的概念，表示音樂教育只是表面的手段，而音樂教育的終極目標是高超人格和偉大理想的培育，這才是提高兒童學習音樂能力的本質。

二、鈴木音樂才能教學法在音樂教育中的幾點啟示

（一）兒童是非常善于學習的學習者

心理學家認為，兒童具有強的大語言學習能力，在幼兒不知不覺中，就能學會流利地使用母語。鈴木從這一現象人手，觸類旁通，在樂器演奏教育領域里，設計并實踐兒童演奏能力開發的具體方法和過程。經過數年的教學實踐積累，嚴格按照鈴木音樂才能樂器教學法培養的孩子，能夠在很小的年齡、在較短的時間內能獲得演奏技巧，能力提高較快，取得了令人吃驚的成果。

（二）興趣培養是兒童學習的關鍵

學習的過程，大多都是非常痛苦的，但對于個別人來說也可能是興致盎然，究其原因，就是興趣所起的作用。很多人家在兒童較小的時候，認為音樂是一門將來必不可少的素養，于是開始訓練孩子音樂才能，而非培養他們的音樂興趣，是強迫學、刻苦學，而非引導他們進行學習。鈴木音樂才能教學法指出：“興趣是能力的源泉”，深刻地挖掘出這個問題的關鍵所在。但當我們驀然回首之際，才發現興趣是每個孩子最好的老師，一旦學習者對學習內容產生濃厚興趣，這種才能就會自覺自發的開始形成，對每一個兒童受音樂學習都將起到深遠的影響。 因此，早期音樂教育就是培養學習者對音樂產生濃厚興趣。為此，鈴木在實踐運用中提出和設計了一整套調動兒童學習興趣的方法。目前被廣為應用的游戲理論最受大家認可，因為這種方法的重點是使孩子在游戲中學習，在快樂中開始，逐漸引向正軌，擺脫了學習的枯燥乏味，對兒童音樂能力培養起到了至關重要的作用。

（三）先入為主的早期才能開發

鈴木鎮一發現，兒童出生之后，在父母的陪伴和周圍環境的影響下，能夠在幼兒早期就會使用母語，并能流利地進行語言表達。據此認為，兒童才能學習可以采用同語言學習相類似的方法。音樂等其他才能的掌握，在兒童早期介入也就是順理成章的事情了。孩子在學習語言方面體現了先入為主和早期才能開發的鮮明特點。兒童學習語言和學習音樂演奏技巧，道理相通。

（四）期望效應在培養兒童音樂才能所起的作用

著名的心理學，教育學家羅森塔爾及其同事曾經做個試驗，就是期望效應所產生的效果。當教師對某個學生刻意地給予更多的期待時，往往他們也會積極配合，自我感覺受到了重視，因此積極向上。實驗證明，期望效應是一種具有普遍意義的心理學規律。期待效應可以明顯地提高學生的智力，積極促進學生能力發展，是促進學生進步的一種外部條件。教師的期望在于師生感情的交融，通過各種渠道，微妙傳遞給學習者，進而產生積極的促進效應，從而轉化為學生內部驅動力，接受教育，積極進取，長大后成為有用之材。

（五）抓住兒童音樂學習的關鍵期

心理學的研究成果表明，兒童在不同年齡段，都有學習某一特長的關鍵期。在這個時期的孩子，會對某一方面最為敏感、好奇，進而更加會接受適當的刺激和培養，能不知不覺地獲得這些能力和知識，心理學稱為發展的關鍵期。如果我們在關鍵期內，恰當的關注到孩子的行為能力，越早給孩子進行教育和訓練，那么孩子的大腦就會越聰明，靈活，勢必會起到事半功倍的效果。

三、結語

鈴木先生的教育思想有五大核心理念，即：第一，重視兒童自身能力教育。第二，父母要給孩子營造出良好的成長和學習環境。第三，才能并非天生的，重要是后天培養。第四，培養孩子純潔的心靈、高尚的品格。第五，早期教育，興趣培養對于兒童潛能的開發意義重大。這五點核心理念，應用于聲樂教學過程中，對我們的啟發極為重要。同時，我們還要看到每個兒童的個體性差異，不能忽視一般聲樂教學的規律，充分運用鈴木音樂才能教學法應用于具體實踐教學，讓教學成果凸顯出來，我們的教學才能具有科學性、實效性。

[1]趙冰.鈴木音樂教學法的研究與實踐[J].廣西師范學院學報,2007(10).

[2]孫興友.談高師“音樂教學法”課的教學與實踐[J].本溪冶金高等專科學校學報,2004(03).

[3]周駿.管窺鈴術教學法對我國兒童音樂教育的若干啟示[J].黃河之聲,2014(05).

[4]覃曉寧.鈴木音樂教學法給音樂教育的啟示[J].科技資訊,2008(25).

J60

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息行雨（1992—），男，黑龍江佳木斯人，沈陽音樂學院研究生，音樂教育專業，研究方向：聲樂教學法。