中學音樂課堂教材與學生興趣矛盾的解決方案

李麗飛

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037000）

中學音樂課堂教材與學生興趣矛盾的解決方案

李麗飛

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037000）

流行音樂以其通俗易懂的曲調，直接明了的歌詞，親切自然的表演方式受到中學生的青睞。但是流行音樂也會從思想傾向和藝術格調上對中學生產生負面影響。作為中學音樂教師，應把握好教材與學生興趣的平衡。文章結合筆者多年從事音樂教學論課程的工作體會，探討解決中學音樂課堂教材與學生興趣的矛盾。

中學；音樂課堂；關注教材；關注興趣

當今社會學生課業負擔壓力較大，流行音樂具有很強的宣泄性，可以緩解、滿足學生的需求。在音樂課堂中，學生對教材的內容表現出不感興趣、冷漠甚至無精打采，形成不喜歡上音樂課的現象。因此要使音樂教學順利進行，解決教材與學生興趣的矛盾勢在必行。

一、結合流行音樂豐富教材內容，提高學生的音樂學習興趣

在義務教育課程標準實驗教科書“關于教學建議的說明”明確指出：“對某些不影響全局的教材，根據需要可刪減或替代。”在中學音樂課堂上，我們可以吸納一定數量健康積極的流行音樂，通過教材內容與流行音樂的有機結合，豐富學生的音樂學習內容，使教學更加貼近現代生活，激發學生濃厚的學習興趣。

例如：在對各民族音樂特點進行介紹、欣賞時，可組織欣賞一些優秀并帶有民族特點的流行歌曲，如韓紅的《家鄉》、騰格爾的《天堂》等。這些流行歌曲以極其飽滿的感情唱出了對家鄉、親人的熱愛，旋律優美流暢，意義深遠。前者具有藏族民歌的特點，后者具有蒙古族民歌的特點；再如，通過學唱SHE組合《不想長大》的歌曲旋律：結合欣賞莫扎特的《第四十交響曲》第一樂章的主題音樂，會使學生驚喜地發現，現代的流行音樂竟然采用的是完成于1788年的古典音樂主題旋律，而且唱起來朗朗上口，這樣安排不僅沒有跑題，相反會使學生對教材中的民族音樂和古典音樂產生興趣，并且有一種親切感，同時也開闊了學生的眼界。

另外，我們可以將流行于歐美的“說唱”音樂引進課堂，如現代流行的歌曲《一人我飲酒醉》是在很有動感的音樂伴奏下采用純說的形式演唱的，基本節奏為：，歌曲鮮明的節奏感、獨特新鮮的風格韻味，能立刻引起學生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法與“按照節奏讀歌詞”的教學方法相呼應，對于學生學習節奏有很大的幫助且學生易于接受。

二、通過對比提高學生感受與鑒賞音樂的能力

新音樂課程標準指出：“感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑”。我們的音樂教學應該引導學生正確理解豐富多彩的音樂題材、體裁、形式、風格，面對色彩斑斕的音樂生活和音樂環境，開拓音樂視野，通過對比的方式提高學生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的能力。

如：在學習歌曲《滿江紅》時，老師要求學生用悲壯的情緒演唱，速度不宜太快。而有些學生立即就提出不同的看法。他們說：“××歌星就是用輕松、活潑的類似搖滾風格的情緒唱的，不是也很好聽嗎？”這時，其他學生的情緒也馬上激動起來。面對這種情況，老師講解了《滿江紅》這首詞的內容、歷史背景及作者岳飛的思想感情：這首詞是由岳飛作于1140年，岳飛是南宋初期的抗金名將，后遭秦澮誣陷而被殺害。全詞充滿了斗志豪情，抒發了作者掃蕩敵寇（大破金兵于偃城），還我河山的堅定意志和必勝信念，反映了深受分裂隔絕之苦的南北人民的共同心愿。在“五卅”運動時，正在上海圣約翰大學學習的楊蔭瀏將一首古曲改填到岳飛的《滿江紅》。后來，這首歌曲在抗日救亡斗爭中傳遍全國各地，在祖國面臨列強侵略的形勢下流傳起來，產生了極其深遠的影響。八百多年來這首歌始終響徹神州華夏，也是一首氣壯山河的正氣歌。接著，老師又講了評價藝術作品的是非標準問題。然后再讓學生對比著聽黎信昌教授和××歌星演唱的《滿江紅》。聽過之后，學生的認識發生了很大的變化。他們認為：“黎信昌唱得好，因為他忠實地表現了民族英雄岳飛的思想感情，也忠實地表現了面臨帝國主義者侵略的中國人民的愛國感情。從藝術表現上看，他的唱法是嚴肅的，高水平的。相反，××歌星的唱法就淺薄多了。因為他的唱法是為了消遣、為了娛樂，缺乏對作品的深刻理解，不適合這首歌曲的情緒。此后，老師再要求他們用悲壯的情緒演唱《滿江紅》，學生就再無異議了。

三、了解傳統樂器對流行音樂的影響，增強學生學習傳統音樂的動力

流行歌曲中不乏對傳統音樂的回顧、借鑒及參考。許多流行歌曲中穿插使用傳統樂器，甚至用傳統風格貫穿整首作品，并達到了不俗的效果。

如林俊杰在翻唱蕭煌奇的流行歌曲《末班車》時，使用了笛子作為前奏，古箏作為主導伴奏。將一首十分抒情的歌曲，更加立體地展現了出來。使這首歌曲在具有中國風的同時，融入了更多寧靜，安逸的元素，且很好地襯托了歌曲高潮時的激烈。再如中學生都喜歡的流行歌星周杰倫，也常在自己的歌曲中添加傳統樂器的元素，他創作的歌曲《菊花臺》就用到了琵琶、葫蘆絲、長笛等傳統樂器。這樣不但不會顯得格格不入，相反增強了作品的畫面感和背景感，使作品變得更有意境，將中國文化特色和民族氣息完美地詮釋了出來。

在中學音樂教學中，教師可以在介紹和講解傳統樂器后，穿插欣賞由傳統樂器作為伴奏的流行歌曲。無論作為前奏，間奏，結尾，或背景音樂，讓學生們更加深層次地感受到傳統樂器為流行音樂帶來的別樣風采。這樣的結合與嘗試，會使流行音樂盛行的趨勢下，啞聲已久的中國傳統音樂再次在學生時尚中嶄露頭角，增強學生的學習動力。

總之，教材中的內容是音樂教育家通過研究、甄選出來的音樂珍品，具有較強的藝術性和思想性。一首藝術價值、品位格調較高的作品才可能長期的流傳。音樂教師應采用擺事實、講道理、做比較分析的方法去引導學生掌握鑒賞音樂的方法，提高學生對音樂優劣的辨別能力。并且作為課堂教學有益的補充，靈活巧妙地將流行音樂與教材結合，有計劃、有針對性地開展教學，將會收到較佳的課堂音樂教學效果。

[1]陳虹.流行音樂”進課堂辨析[J].陜西教育,2001.

[2]張怡.流行音樂與教材音樂的碰撞[J].中小學音樂教育,2006.

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