論鄉土音樂資源在小學音樂教學中的開發與利用

劉 瀅

（常州市鐘樓區鐘樓實驗小學，江蘇 常州 213100）

論鄉土音樂資源在小學音樂教學中的開發與利用

劉 瀅

（常州市鐘樓區鐘樓實驗小學，江蘇 常州 213100）

義務教育中的小學音樂課程安排大多以通俗音樂為主，民歌和具有地方特色的鄉土音樂涉及很少。國家教育部已經明確提出，在音樂教學中，各地要因地制宜，傳承和普及地方性鄉土音樂資源。在課堂中開展鄉土音樂課程，不但有利于學生對于地方文化、傳統習俗的了解和掌握，更有利于民俗特色和傳統文化的傳承和發揚光大。本文以溧陽太平軍鑼鼓為例，對鄉土音樂的教學現狀進行分析，淺談幾點鄉土音樂資源在小學音樂教學中開發利用的途徑。

鄉土音樂；小學音樂；開發利用

教育部在《音樂課程標準》里就已經明確提出，各個地區和學校要根據地方特色，開展區域性特色音樂課程教育。要把地方性民俗音樂搬到課堂中推廣開來，讓學生從小就接受民俗文化的熏染，對民間音樂的繼承和傳承起到很好的推動作用。在教學過程中，教師要做到吸收傳統、創新傳統、推廣傳統的教學性研究，把對鄉土音樂的開發與利用在課堂中充分的展現開來，讓學生融入到鄉土音樂、民間藝術的氛圍中，感受深刻的地方藝術內涵。

一、溧陽太平軍鑼鼓

江蘇常州溧陽市的太平軍鑼鼓是清朝太平軍發起農民起義時，在溧陽市戴埠鎮駐扎期間流傳下來的一種民間音樂，是太平天國中民俗音樂的唯一繼承遺產與表現形式。太平軍鑼鼓是太平軍應征出戰和拼殺疆場的助威樂曲，也是勝仗歸來、軍民同樂的慶祝樂曲。太平軍鑼鼓以節奏明快、高亢激昂為主要特色。不論是當年的太平軍還是如今傳承發展下來的擊鼓隊都要統一著裝，排好陣勢，由鼓首指揮全隊擊打并伴隨著吶喊聲演奏出雄壯有力、振奮人心的熱烈樂曲。太平軍鑼鼓氣勢磅礴、大氣恢宏，成為溧陽市“一展熊威”的重要樂曲，溧陽太平軍鑼鼓對全國范圍內的鑼鼓文化發展都起到了積極的推動和發揚的作用，太平軍鑼鼓成為了溧陽市的文化象征和民俗標志。太平軍鑼鼓于2010年，被江蘇省人民政府命名為“江蘇省非物質文化遺產”。

二、太平軍鑼鼓文化現狀及課堂教學狀況

由于政府的鼓勵和積極推進，太平軍鑼鼓在溧陽市、常州市乃至整個江蘇省，都得到了大規模的推行與表演。由政府出資，對鑼鼓隊的樂器、服裝等都進行了統一的配置與改進，每逢過年過節、趕集廟會、民間藝術演出等，都會組織太平軍鑼鼓進行表演。太平軍鑼鼓已經成為溧陽市、常州市的文化象征。尤其在太平軍鑼鼓被評為“非物質文化遺產”以后，鑼鼓的大范圍表演以及全國范圍內的推廣更加密集、頻繁。目前，溧陽市除了擁有政府、專業的鑼鼓隊，在民間還有很多自發組織的太平軍鑼鼓表演隊，太平軍鑼鼓被越來越多人認識和好評。

在課堂中，溧陽市的戴埠小學還推陳出新、自我開創的把太平軍鑼鼓編制成教材進行試點，在小學音樂教學中推廣、傳承。太平軍鑼鼓獲得了民間的認可和飛速的發展。但是，要想使太平軍鑼鼓在傳播范圍和專業程度上有更好的發揚，僅靠個別小學的努力是不夠的，鄉土音樂的傳承需要更大范圍的教學傳授和正確引導。

三、太平軍鑼鼓在小學音樂教學中的開發利用途徑

（一）全市小學聯合編寫“太平軍鑼鼓”教材

為了發揚壯大溧陽市的太平軍鑼鼓文化，溧陽市、常州市的小學可以聯合編寫“太平軍鑼鼓”教材。每個小學抽選具有一定能力的音樂教師并邀請市音樂教材編寫專家組織開會討論，把鄉土音樂教材內容進行收集、匯總，然后再研究討論保留選入教材的內容。教材內容的選擇要規范全面，把太平軍鑼鼓的發展歷史、現代發展、包含樂器、演奏方法、演奏技巧、基本動作、隊形隊列等在教材中按照年級和學生接受能力全部包含進去。在編寫教材時，要注重結合小學生的接受能力和感興趣程度。把小學生活潑好動，喜歡卡通、鮮艷顏色等特點充分體現到教材中。在樂曲的選擇上，要注重年級之間的有效銜接，做到由淺入深、由簡到難的課程設計。讓學生在生動活潑的教學中體驗太平軍鑼鼓的趣味性和豐富性。

（二）創編小學“太平軍鑼鼓體操”

全市的小學可以聯合聘請太平軍鑼鼓協會專業人士大力協助共同創編適合小學生的“太平軍鑼鼓體操”。把太平軍鑼鼓表演的常用動作和基本技巧組合成流暢、連貫的“鑼鼓體操”，配合“太平軍鑼鼓”音樂，在課間操、音樂課時進行學習和鍛煉。全校范圍內的“鑼鼓體操”運動能夠激發起學生的普遍關注和對“太平軍鑼鼓”的普遍掌握，小學生在鍛煉身體的同時也學習了鄉土音樂藝術文化，為傳承“太平軍鑼鼓”打好堅實的基礎。

（三）組織校園“小小太平軍鑼鼓隊”

各個學校可以組織校內的“太平軍小鼓手”組成“小小太平軍鑼鼓隊”。讓太平軍鑼鼓在校園內以小學生喜愛的形式，熱鬧、生動的表現出來。音樂教學可以利用課下時間和周末時間組織學生訓練，讓學生對鑼鼓的敲打方法和技巧得以熟悉和掌握。利用學校文藝表演和節日文藝活動，讓小朋友表演展示。溧陽市、常州市也可以從各個學校中選拔優秀的“太平軍小鼓手”組成全市的“小小太平軍鑼鼓隊”參加比賽和演出。在學校范圍內傳播和發揚鄉土音樂藝術文化。

（四）讓民間藝人走進課堂

要讓學生近距離體驗太平軍鑼鼓的表現形式，僅僅靠教材編寫和學校組織還不能真切感受到太平軍鑼鼓的精髓。學校可以定期聘請市優秀太平軍鑼鼓表演藝術家到學校進行表演，讓鄉土音樂和民間藝人走進學校、走進課堂，讓學生與傳統藝術零距離的接觸，更加真實的體驗太平軍鑼鼓帶來的鼓舞與震撼。還可以聘請藝術家到課堂內手把手教孩子動作要領和情感展現，通過豐富的肢體動作表達熱烈的內心情感。

（五）組織學生參觀高級太平軍鑼鼓藝術表演

學校或學校聯合可以組織學生參觀高水平太平軍鑼鼓藝術表演。豐富學校音樂教學的教學形式，加深學生對于太平軍鑼鼓藝術的感受與理解。

總之，鄉土音樂資源在小學音樂教學中的開發與利用是一項長期的工作，單靠一個學校或個人是無法完成的。只有全市的小學音樂教師和太平軍鑼鼓人才聯合起來，才能開創出更加廣泛，更具和影響力的教學模式，讓溧陽太平軍鑼鼓的鄉土音樂在全市、全省乃至全國發揚光大、傳承開來。

[1]趙艷.對新疆基礎教育中鄉土音樂教材編寫的思考[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014(02).

[2]劉曉.湖南省沅陵縣小學鄉土音樂教材建設初探[J].音樂時空,2013(04).

J60

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劉瀅（1991—），女，漢族，江蘇省常州人，教師，中小學初級，研究方向：小學音樂課程研究。