對當下師范類高校音樂教育的美學探究

蘇志靈

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

對當下師范類高校音樂教育的美學探究

蘇志靈

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

在師范院校當中，音樂教育在近幾年取得了不錯的成績，在招生數量上和人才培養上，都應用了有效的手段，因此在很大程度上告別了過往的缺失與不足。但是，師范類高校音樂教育的開展過程中，在美學方面表現為一定的缺失現象，學生對專業內容的把控良好，可是不注重個人美學的培養，學生的素質有待提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

師范類；音樂教育；高校；美學

前言

師范類高校音樂教育的美學教育，是近幾年來比較關注的內容。從大環境層面分析，國內、國際的社會文化均比較穩定，并且呈現出了繁榮發展的態勢。在此種情況下，國內的師范類高校音樂教育，應該積極與國際接軌，提升自己的水平，培養更多的人才。

一、師范類高校音樂教育的美學問題

（一）特長培養不足

師范類高校音樂教育在開展過程中，為了能夠讓學生在未來的就業上擁有更好的前途，很多院校的教育任務都是非常繁重的，他們給學生制定了較為豐富的教學內容，從理論教育、實踐教育、社會教育等各個層面，都會在不同的時間段對學生開展，由此直接促使學生的學習能力和人才質量得到保障[1]。可是，針對畢業生、應屆生做出調查以后，發現他們在日常的學習、工作上，并不是特別的開心，原因在于自身從開始學習到畢業、就業，都表現為“機械化”的現象，沒有太多的喘息機會，而自身的一些特長和喜好，也沒有得到足夠的關注。首先，當學生在校園內學習時，無論參加的活動，還是院方所舉辦的一些比賽，都是為了讓師范類高校音樂教育專業學生，能夠在自己的專業能力上得到提升，這本身并沒有不妥。可是如果在時間上占用過多，或者是在培養力度上過大，則很容易導致學生出現“超負荷”學習的情況，失去了內心的一些歡樂與純真[2]。其次，有些院校雖然開展了特長培養，但僅僅是在表面上開展，學生根本沒有多余的時間去培養自己的特長，只能是在專業的領域內不斷遨游。

（二）美學教育關注度較低

師范類高校音樂教育的落實，針對美學教育的關注度并不高，很多教師和院校領導，認為美學教育并不重要，因此長久在專業教育上努力，這就使得學生的綜合素質出現了下降的情況。從主觀的角度來分析，師范類高校音樂教育當中的美學教育，不僅僅是為了提高學生的審美能力，更大程度上是為了幫助學生進行更好地拓展，從而能夠在校園學習中，在社會實踐中，都可以獲得更好的成績，實現自己的人生價值[3]。例如，師范類高校音樂教育的日常工作中，要求學生必須在師范教育和音樂能力上提升，這些都是偏向于綜合化的。有些學生比較喜歡古典音樂，對該方面的自我培訓較為突出，可是卻遭遇到了教師的橫加阻攔，單純認為這種學習會打破師范類高校音樂教育的“完美體系”，以至于很多學生在表面上雖然順從教師，但實際上已經對教師“恨之入骨”。在這種情況下，師生之間的沖突較為嚴重，對學生性格的變化和待人處事的觀念，也會造成很大的影響[4]。由此可見，當美學教育的關注度表現過低以后，師范類高校音樂教育的方向和手段，就會出現很大的偏差問題，最終造成的不良后果是比較嚴重的。

二、師范類高校音樂教育的美學教育對策

（一）激發音樂創造的美學功能

與一般的科目有所不同，音樂本身就是從人的內心出發，運用不同的曲調和方法，將個人的情感和一些寄托有效地表達出來。因此，師范類高校音樂教育在今后的美學教育當中，必須激發學生音樂創作的美學功能[5]。首先，在日常的教育結束后，不占用學生自身的課余時間，要積極地鼓勵學生在音樂創造上去探討和分析。例如，當下的網絡直播是比較火爆的，學生可以將自己在音樂方面的一些創造或者是改變，在網絡直播上做出展示，由此來獲得網絡上的認可，同時還可以積極地融入到社會實踐當中，這樣不僅豐富了自己的文化生活，還在美學方面有了新的認知[6]。其次，針對美學功能的發現，一定要尊重學生的個人看法。現下的音樂流派是比較多的，有些是大眾流派，有些小眾流派，師范類高校音樂教育的任務完成后，學生有權利選擇自己喜歡的音樂流派去鍛煉和感悟，這樣才能達到“一專多能”的效果，針對學生音樂素質的提升以及美學能力的鞏固，均具有較大的積極作用。

（二）告別單一的音樂教學體系

從某種程度上分析，師范類高校音樂教育在既往的工作當中，都是按照“最正規”的體系來完成的，期間雖然也執行了一些創新手段，也做出了相應的改革，但是在力度上并不突出，由此造成了師范類高校音樂教育的音樂體系單一現象，對學生未來的發展，產生了些許的影響。從美學教育的角度來分析，音樂是包括在美學以內的，而師范教育也是美學的重要組成部分。為此，師范類高校音樂教育想要在今后取得更好的成就，必須告別單一的音樂教學體系[7]。首先，要對學生做出一定的放權，鼓勵學生積極參與社會實踐活動。例如，音樂學習的魅力在于能夠對周邊的人做出感染，能夠為社會做出貢獻，而不是單純地進行演唱。所以，學生可以去參加一些福利活動，將自己演唱得到的收入，貢獻到扶貧工作當中，或者是前往一些孤兒院，教小朋友唱歌，這樣才能將自己的音樂能力更好地展現出來。其次，在日常的教育工作中，學生自身的特長和興趣愛好等，均應該作為重點培養對象。師范類高校音樂教育專業的學生，都擁有個人的一些看法和觀點，在將來的規劃上也有著自己的目標，而這些特長與興趣愛好，正是推動自己前進的重要動力。所以，教師應該利用自己的力量，幫助學生去提高特長，將喜好變成一種個人的能力展現，由此來保證在將來的發展上，擁有更高的競爭力。

（三）與時代積極的聯系

在現階段的社會發展中，市場經濟效應所產生的影響，已經波及到了所有的領域當中。師范類高校音樂教育表面上是特立獨行的，但是根本無法脫離與時代的聯系。與其進行被動的干預，還不如采取主動出擊的模式。例如，在現階段的音樂事業發展中，有很多的音樂選秀節目，即便是教師橫加阻攔，依然沒有辦法阻止學生前進。此時，倘若教師能夠以自身的經驗和能力，對學生進行指導、引導，則可以避免學生走一些彎路，同時還加強了自我鍛煉。從音樂節目的發展來看，以往主要是在專業比賽上努力，現階段更加傾向于大眾化，這就促使很多的音樂學生都想去嘗試。所以，師范類高校音樂教育的美學教育中，必須要將與時代的聯系作為日后的重點工作對象，既要保證學生可以多元化地參與到社會活動、實踐當中，又可以增加一些見識，促使個人的素質、能力，都獲得一個更大的提升。

（四）加強理解能力

除了上述的幾項內容外，師范類高校音樂教育的美學教育中，還必須提升學生的理解能力，這種能力在主觀上、客觀上的表現都比較明顯，現階段是追求主客觀相互結合，從而在學生的長久發展上、美學提升上，得到一個理想的效果。理解能力具體包括：（1）理解音樂作品主題與意義的能力；（2）分析作品的形式構成和風格規律的能力；（3）評價作品的價值傾向和審美品質的能力；（4）直覺地把握作品完形、互動和協調的能力。表現能力則指至少能用一種音樂藝術方式表達自己的觀念和情感。這其中最重要的一點就是突出了表現形式和表現方法的多樣性。而在我們現有的音樂教育中，還比較嚴重地存在著音響形象的表現障礙，這實際上與我們多年一貫制的“音樂能力即歌頌能力”的教育觀念有著密切的關系。如果我們不能明確地意識到這一點，并做出相應的改變，我們以培養學生素質為目的的音樂教育，就只能是一句空話。從強調單一的音樂教育功能，到強調通過音樂教育達到人的全面發展；從日常的音樂文化向嚴肅的音樂藝術文化轉變，這應該就是二十一世紀中國音樂教育的一個不可避免的趨勢。

三、總結

本文對當下師范類高校音樂教育的美學展開討論，從教育成果來看，美學教育開始得到一定的重視，整體上未出現惡性循環的現象，同時對師范類音樂教育產生了很好的推動作用。日后，必須在美學教育上繼續深入開展，加強對師范類音樂教育的革新，創造出更高的教育價值。

[1]張俊萍,吳喜.師范類高校音樂教育專業鋼琴教學模式與方法改革探微——以樂山師范學院音樂學院為例[J].大眾文藝,2015(11)：228-229.

[2]高鳴.淺談師范類高校音樂教育專業舞蹈課程中節奏意識的培養[J].大學教育,2014(18)：131-132.

[3]嚴琦.師范類高校音樂專業教育適應基礎音樂教育改革析論——以音樂的“審美性”為例[J].音樂時空,2014(21)：137.

[4]梁藝.高校音樂師范類人才教學能力的培養——基于MSEEPO有效教育視角[J].大學教育,2014(11)：78-80.

[5]陳重,歐海群.后喻文化視域下師范類高校音樂專業課程設置存在的問題及思考[J].黔南民族師范學院學報,2014(02)：120-124.

[6]倪洨,博雅杰.對新疆師范類高校開設音樂必修課的探討——以伊犁師范學院為案例研究[J].黃河之聲,2014(01)：30-31.

[7]姜妍妍.師范類高校音樂專業合唱指揮應用性人才培養的重要性[J].戲劇之家(上半月),2013(09)：161,155.

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蘇志靈（1971—），女，河南開封人，副教授，研究生學歷，研究方向：音樂教育。