淺談少兒聲樂的多樣化教學模式應用

李 永

（河南省泌陽縣教師進修學校，河南 駐馬店 463700）

淺談少兒聲樂的多樣化教學模式應用

李 永

（河南省泌陽縣教師進修學校，河南 駐馬店 463700）

少兒的成長離不開科學、正確的教育指導，尤其是音樂教育對其的行為等方面的影響是巨大的，在少兒音樂教育當中，少兒聲樂藝術是其中重要的組成部分。本文針對少兒聲樂的多樣化教學模式應用進行了論述，希望對我國少兒教育事業的發展帶來一定的參考價值。

少兒聲樂；聲樂教育；多樣化教學

前言

音樂對于孩子而言有著十分重要的意義，不僅會影響到孩子的成長，更對孩子的學習起著非常關鍵的作用，我們接觸的最為常見的音樂學習方式就是聲樂教學，它能夠讓孩子真正的感受到音樂的魅力。尤其是對于少兒來講，通過聲樂教學，是讓少兒認識世界的重要途徑。少兒一般有著很強的學習能力，教師可以給少兒開展簡單、有趣的兒歌教學，這與少兒生理和心理成長方面非常的相符合，可以說，聲樂教學更能夠對少兒的各方面的能力進行有效的培養，然而，在實踐教學當中，聲樂教學依然存在諸多的問題。

一、目前我國少兒聲樂教學中的主要問題

（一）教學模式不夠生動

通常情況下，教師在進行少兒聲樂教學時，訓練流程為發聲、練聲等，這種方法雖然一定程度上能夠讓少兒掌握聲樂知識，但是，它與少兒的心理特點等方面是非常不符合的，無法讓少兒產生興趣，長期下去，少兒會對聲樂教學產生厭惡心理，教學效果也是非常不理想。

（二）使用聲樂教材不靈活

很多教師在進行少兒聲樂教學過程當中，對聲樂教材理解不夠充分，而且缺乏靈活性，多數的教師只是將教材中的歌曲給少兒進行一味的灌輸，卻對不同的歌曲的教學目的未進行相應的劃分。在教學前，教師的備課不夠充分，沒有對教學內容進行深入的探究，使得教師在運用聲樂教材時，非常的不靈活[1]。

二、少兒聲樂的多樣化教學模式應用分析

（一）集體課與一對一課教學的整合

新課標中明確表示，教師在實際教學當中，讓少兒對完整的音樂作品進行聆聽，能夠幫助少兒更好地進行音樂體驗。可以說，聆聽體驗，是對孩子藝術個性進行培養的過程，讓孩子能夠進行創新的學習。少兒可以通過嗓音將自己的思想情感進行直接的表達，并且對自身的心理能力以歌唱的方式進行控制，少兒音樂教學的開展，就是通過對少兒的嗓音等方面的有效改善，從而提高少兒聲樂能力。教師在教學當中，可以通過集體課和一對一整合的方式進行教學，這樣能夠讓理論和技能方面都得到有效的訓練。

例如教師在教學當中，可以讓學生進行集體發聲訓練，并且將一對一教學在集體教學當中進行合理的穿插，這樣能夠根據孩子的情況進行針對性的教學和練唱，從而早期發現問題，及時進行改正。

（二）藝術實踐課在教學中比重的提高

教師在聲樂課程開展時，通過藝術實踐活動，能夠幫助少兒進行知識和技巧的鞏固，從而激發少兒對聲樂的興趣和熱情，能夠對孩子的團隊和集體意識等方面進行有效的培養。因此，在教學當中，教師應該將藝術實踐課的比重進行提高，一個星期或者是一個月進行一次藝術實踐課程的開展，為孩子提供演唱和表現的機會，教師應該對孩子的演唱方面進行點評，對孩子給予肯定和認可，有些地方需要改進應該及時的給予正確的指導，從而讓孩子樹立自信心。

例如教師在每一次的藝術實踐課程當中，都給予孩子表現的機會，讓孩子多參與舞臺表演，從而積累豐富的經驗，并且讓孩子在實踐中學習，學習中實踐，從而激發孩子的興趣，使孩子能夠積極主動地參與到教學當中[2]。

（三）在聲樂課堂教學中運用多媒體教學手段

社會的進步，促進了科學技術的發展和改革，尤其是信息技術被廣泛地運用到教學當中，多媒體教學手段最為突出，在我國學校教學當中隨處可見，多媒體手段是一種非常有效的教學方法，能夠讓少兒聲樂教學更加豐富，可以讓少兒得到視聽的享受，從而激發少兒的學習興趣，使得少兒的音樂鑒賞能力得到提升。

例如，教師在教學當中，可以準備一些國內外優秀的聲樂作品，在課上讓少兒進行不定期欣賞，這樣能夠讓少兒的視野得到拓展，使少兒的音樂鑒賞能力很大程度得到提升。

（四）與其他藝術形式相結合的綜合教學模式

聲樂和其他課程不同，是將多種藝術形式進行相結合的一種學科，有著很強的綜合性，教師在實際教學當中，可以將舞蹈等不同的形式進行合理的引入，讓課程教學更加豐富、生動，通過不同藝術形式的融合，讓孩子在進行藝術理解時更加清晰，并且能夠將自己的情感充分地融入。

例如教師在進行《小蘋果》教學時，可以讓跳舞比較好的孩子進行舞蹈訓練，在課上進行表演，這樣能夠調動課堂氣氛，激發少兒的學習興趣，達到預期的教學效果。

三、結束語

對于少兒來說，音樂學習非常關鍵，不僅影響少兒的未來成長，更與少兒的文化課學習有著直接的關系。通過少兒聲樂教學的開展，能夠讓少兒的音樂素質等方面得到相應的提升，拓展少兒思維。在實踐教學當中，教師應該改變自身的教學理念和教學模式，充分靈活運用多種教學模式，使教學質量得到提升。

[1]李宜芳.少兒聲樂教學的創新思考[J].中國科教創新導刊,2017(18)：45-79.

[2]范增.淺析少兒聲樂教學中的幾個關鍵性因素[J].大眾文藝,2017(03)：120-147.

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