淺析初中音樂課堂民歌教學優化策略

顧 萍

（湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213000）

淺析初中音樂課堂民歌教學優化策略

顧 萍

（湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213000）

隨著新課改的推進，現在初中音樂教學注重對中國傳統文化的挖掘，嘗試從傳統民族音樂中尋找突破口，民歌是勞動人民智慧的結晶，是一筆偉大的財富。教師為了在音樂課堂滲透民歌，對初中音樂課堂教學模式展開優化，通過多元手段，喚起學生對民歌學習的熱情，讓學生在愉悅的狀態下感知民歌的魅力，獲得音樂素養的全面提升。

初中音樂；民歌教學；優化策略

民歌是指每個民族的傳統歌曲，不僅能夠傳遞豐富的音樂常識，而且還能夠對學生進行情感教育，加深學生對中國傳統文化的理解和傳承。為了更好地安排民歌教學，教師對音樂課堂進行深化，首先從眾多的民歌中選取具有高度辨識度的經典民歌，通過音樂律動喚起學生對民歌音樂的認知；接著教師展開多元示范，調動學生進一步了解、歌唱民歌的欲望；組織多樣課堂音樂活動，使學生在活動中強化民歌素養，從而最大可能提升學生音樂品質。

一、選取經典民歌，喚起學生音樂認知

每個地區的經典民歌都具有地域特色，初中學生一定從小耳濡目染，對家鄉的民歌并不陌生，同時由于民歌通俗易通、朗朗上口的特點，學生了解得較多。所以，以此為切入點，在課堂上，選取學生比較熟悉、親切的民歌，用多媒體轉變呈現民歌的形式，用旋律激起學生對音樂的感知。這樣學生在聆聽的時候更愿意接受音樂，對民歌蘊含的感情認知更到位，教師在課堂的教學任務才能更快實現。

在學習《無錫景》相關內容時，學生將重點接觸到江蘇民歌《無錫景》，讓學生從旋律中感受江南的錦繡風貌，教師由學生比較喜歡，并能哼唱幾句的《茉莉花》導入。上課伊始，教師用多媒體配上江南的自然風景圖播放《茉莉花》，學生瞬間被清新的畫面和優美的旋律所吸引，低聲唱著這首歌，課堂氣氛漸濃。此時，教師讓學生介紹自己對這首歌的了解，學生們大膽回答，比較好的說出這首歌曲的相關常識。接著教師播放《無錫景》，告訴學生這兩首歌曲是同一個地區的民歌，這首民歌有什么特點呢？學生紛紛回答：“這首民歌和上一首民歌不同，有許多的方言，口語化的歌詞較多?！比缓笤俾犚槐椋寣W生通過歌詞找一找，描寫了江南哪些風景？這首民歌的旋律有什么特點？有了前一首歌的鋪墊，學生對這首民歌的認知更深刻，課堂表現更優秀。

這節課，教師用熟悉的民歌調動起學生的情緒，學生開始把精力集中到課堂民歌的教學中。這時，教師再展開預設的教學環節，學生對教學的關注度更高，課堂表現一定會更加出色。

二、呈現多元示范，激起學生歌唱熱情

在初中音樂課堂，教師的引領作用必不可少，示范是音樂課堂的基本形式。教師準確生動的示范，能夠讓學生更具體的認識歌曲的節奏和旋律，感受歌曲的音樂魅力。學生普遍對教師懷有崇拜之情，教師的示范能夠強化學生的學習意識，使學生對課堂學習的內容產生探知欲望，以教師為榜樣，去模仿、學唱所學內容。教師通過多元示范民歌，學生被音樂感染，歌唱的熱情被激活，課堂氣氛熱烈，民歌教學效果自然顯著。

在欣賞《川江船夫號子》時，教師為了激活學生學習民歌的欲望，在課堂上展開多元示范。上課時，教師伴隨著多媒體的伴奏，清唱這首歌曲，使學生對這首民歌有一個初步了解，學生感知到這首民歌的節奏美。然后教師再用鋼琴彈奏這首歌曲，學生感受到彈、唱合一以及曲子的變化。這時，教師用多媒體展示纖夫拉船的圖片，一邊表演一邊演唱這首歌，學生看到一首歌可以有這么多的演奏方法，真心佩服教師，也對這首歌產生興趣。此時，教師給學生介紹這首民歌的體裁，并拓展幾種號子的種類，讓學生說說這幾種號子適合在什么場景演唱，比如搬運號子、漁船號子等。通過對民歌的認知和教師的示范，學生唱歌的熱情被調動起來，都想親自演唱一下，課堂教學達到應有的效果，學生對民歌的熱愛之情也隨之產生。

這個案例中，教師的示范作用明顯，學生欣賞民歌的積極性被激發出來，課堂教學收到較好的成效。

三、優化音樂活動，提升學生民歌素養

音樂課堂活動強調運用多樣、趣味的活動，讓學生在靈活有趣的活動中，輕松學習音樂技能。音樂活動的種類繁多，比如角色扮演、知識問答、自制樂器等等，初中學生思維活躍、活力充足。因此，教師合理組織課堂，把民歌相關知識融入到音樂活動中，讓學生邊參與音樂活動邊感知民歌的韻律，引起學生的共鳴，從而提升音樂課堂民歌教學的有效性。

在學習《黃河船夫曲》相關內容時，這首歌曲是陜北民歌的代表，具有語言質樸，音調粗獷、高亢的特點。在對這一課展開學習時，教師為了便于學生的學習、理解，精心創設音樂活動。在學生對這首歌有一個基本了解之后，教師采用問答的方式，讓女生問男生答，在一問一答的過程中，學生不僅對具體的歌詞有了掌握還感受到陜北人民的豪放和樂觀。接著教師把學生分成4組：一組學生唱問、二組唱答、三組拍手伴奏、四組表演動作。在合作表演的過程中，學生把這首歌的旋律演唱出來了，課堂場景特別壯觀，可以感受到陜北人民的不屈和對黃河的深深眷戀，增強了學生對地區文化的認同感。

音樂活動是音樂課堂的調節器，它讓單調的初中音樂課堂充滿生機，學生不再覺得反復學唱民歌是一種負擔，開始愛上音樂課，愿意去了解民歌。

在音樂課堂運用多元的教學方法，深化民歌的教學，這正好與素質教育的理念相契合。教師始終踐行以生為本、寓教于樂的教學理念，采用經典民歌、多樣示范、音樂活動等，讓學生主動參與到課堂教學中，實現了學生對民歌的直觀感知、全面學習。這種方式學生能夠盡情的感受民歌，學生在課堂歌唱中享受美、體驗美，受到美的熏陶，進而促進學生音樂素養的塑造。

[1]郝雪燕.初中民族音樂教學探究[J].當代音樂,2017.

[2]張宗梅.民族音樂文化在初中音樂教學中的傳承研究[J].現代交際,2017.

G623

A