小學音樂欣賞教學中應怎樣提升學生的“聽”力

孫 雅

（高郵市湯莊鎮漢留小學，江蘇 揚州 225600）

小學音樂欣賞教學中應怎樣提升學生的“聽”力

孫 雅

（高郵市湯莊鎮漢留小學，江蘇 揚州 225600）

隨著現代教育水平的不斷發展，在新課程改革背景下，越來越多的人認識到小學生的音樂素質教育的重要性，相關數據表明，小學生的音樂欣賞能力與小學生的生活習慣思維方式等有著密切的聯系。本文以培養小學生音樂欣賞能力為切入點，并指出當今小學生音樂欣賞課教學中存在的問題，并提出小學生音樂欣賞能力提高的具體策略。

小學；音樂欣賞；聽力

隨著計算機信息技術的發展，在諸多領域中，計算機技術都得到了廣泛應用，大大改變了人們的信息獲取方式和渠道。在提升小學生的音樂欣賞能力中，具體的教學模式和方法也面臨著空前的挑戰。

一、小學音樂欣賞教學概述

（一）小學生音樂欣賞課的教學內容

由于小學生音樂欣賞課教學具有很強特殊性，其對象主要是13周歲以下的小學生，處在這個年齡的小學生的身心發展狀況和認知水平較低等。這就決定了小學音樂欣賞教學主要內容。其主要以教材為基準，進行聽唱練習，考慮到小學生的認知能力水平有限，音樂理論基礎涉及的較少。隨著計算機信息技術的到來，小學音樂欣賞教學內容取得了不斷的豐富和發展，具體表現在將聽唱看三者內容相結合進行音樂欣賞教育。

（二）小學生音樂欣賞課的教學特點

由于小學音樂欣賞教學對象的特殊性，教學目的往往不是實現對學生的理論灌輸，而是培養小學生對音樂的興趣愛好，從而提升個人的文化修養和藝術修養。在具體的音樂欣賞教學中，主要是通過學習相關的樂曲逐漸掌握一些基本的音樂理論知識，在不同的樂曲欣賞中培養出豐富的情感內涵，從而為小學生的健康發展奠定基礎，因此，由于小學生群體的接受能力、心理狀況和身心發展水平的特殊性，決定了小學生音樂教學內容的簡單性和教學方法的多樣性。

二、小學音樂欣賞教學中存在的問題，

（一）對音樂教材的誤解

當前，大多數的音樂教師，仍然以音樂播放作為主要的教學方式，認為只有通過大量的聽才能提高小學生的音樂欣賞能力，這樣就形成了一種惡性循環，因為此處的聽是被動地聽，而不是主動性的聽。音樂教師在對音樂教材的理解中，在遵循教材的基本框架的同時，沒有和具體的時代環境、小學生的心理、行為方式、思想方式、認知水平等方面相結合，造成了小學音樂欣賞教學的效果不佳，甚至造成了小學生對音樂的排斥心理的產生。

（二）教學方式單一化

隨著新課程改革的不斷深入，如果小學音樂欣賞教學時仍采取相對傳統的方式，如在一堂音樂課中，音樂老師一般會先和同學講解欣賞的內容，然后進行歌曲的循環播放，在此過程中完成對小學生音樂欣賞的教學。就會失去音樂欣賞的本質要求，使音樂欣賞變成了一種負擔。此外，小學生形象思維能力強而抽象思維能力弱，而音樂又是一種看不見摸不著的抽象藝術形式，這種單一的教學方式明顯不符合小學生的認知水平，不一定能完全欣賞到所播放音樂的境界，忽視了利用現代多媒體教學方式進行視聽唱教育結合的方式。

三、提升小學生音樂欣賞能力的策略

（一）增強教學內容的針對性

眾所周知，由于小學階段，學生的年齡從四五歲到十幾歲的跨度，對音樂的接受能力各不相同，比如低年級的學生沒有形成對音樂的音準、節奏及基本的樂理等理解與辨別能力。如果在實際的音樂欣賞如果在音樂欣賞教學中使用較為復雜的美聲音樂就會造成小學生的欣賞負擔，甚至抹殺小學生對音樂的興趣。因此，在針對不同年齡階段和接受能力的小學生應予以區別對待。在低年級音樂欣賞教學中應多使用歌詞相對簡單，節奏明快的歌曲為主；在高年級中，應適當增加歌曲種類，在唱法、節奏類型、運氣方式、歌詞的難度等方面也應予以提升。

（二）教學方式的多樣化

在實際的小學生音樂欣賞教學中，應當逐漸以多媒體輔助教學代替傳統的唱和聽的教學方式，打破音樂欣賞課堂的時空局限，充分運用計算機網絡技術，豐富教學內容和教學方式。如通過播放不同的優秀音樂作品，讓學生從，節奏、唱法、類型等方面進行比較，鼓勵學生分成若干組進行討論，最終經過老師的點評與講解，實現學生與老師的互動。

還可以利用情景體驗法，因為小學生的形象思維能力強，抽象思維能力弱，為了更好地使小學生理解音樂境界，在播放音樂時，教師可利用一些圖片或者道具對特定的音樂所表達的意境進行可視性的再現。與此同時，還可以設置具體的情感體驗情景，如在播放《踢毽子》時，充分利用其明快的節奏，讓學生跟隨音樂的節拍進行踢毽子運動，充分調動學生的積極性和興趣。

（三）積極開展音樂活動

應積極開展各種小學生音樂活動，如開展音樂興趣班，合唱團等，不定時舉辦各種音樂比賽、家庭音樂會、公益性音樂演出等音樂活動。為保障小學生對音樂活動的積極參與性，也可以將音樂課的成績納入總成績評定之中，增強小學生對音樂的重視和家長對孩子學習音樂的認可度。

四、結語

小學生音樂教學是一個十分復雜的過程，要做到有效提高小學生的音樂欣賞能力，就必須要提升教學者的綜合素質和教學方法，豐富教學內容并增強針對性，全方位提升小學生對音樂的興趣，從而有效提高小學生音樂欣賞能力。

[1]謝瓊.關于小學音樂欣賞課的教學實踐與分析[D].北京：中央民族大學,2015.

[2]汪芩.論小學音樂欣賞課教材與教學方法[D].黃岡：黃岡師范學院,2016.

[3]佟賀.小學音樂創造教學的現狀及對策研究[D].長春：東北師范大學,2014.

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A

孫雅（1988—），女，漢族，江蘇高郵人，本科學，研究方向：小學音樂教育。