律動練習在兒童鋼琴教學中的應用研究

張 寧

（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

律動練習在兒童鋼琴教學中的應用研究

張 寧

（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

節奏是理解音樂的關鍵，對于音樂來說至關重要。節奏在很大程度上影響著音樂的內容展示以及形象塑造，沒有節奏的音樂是沒有生命的。對于兒童來說，他們正處于重要的身心發展期，對音樂的理解和感受能力相對較弱，尤其是對音樂的節奏節拍來說，如何更加有效地提升兒童的樂感是鋼琴教學中十分重要的問題。基于此，本文探討了律動練習在兒童鋼琴教學中的有效應用。

律動練習；兒童；鋼琴教學

隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長想讓孩子從小習得一門特長，鋼琴作為十分高雅的藝術形式，受到了許多家長的青睞。對于兒童的鋼琴教學來說，由于受到兒童身心發展的限制，在培養兒童的音樂感受力、想象力以及表現力等方面都存在一定難度，所以，如何尋找一種有效的方式來培養兒童的音樂感受力、想象力以及表現力十分重要。

一、律動練習在兒童鋼琴教學中的作用

所謂律動，也就是指一些有規律的運動，有節奏的跳動。具體來說，是指人們在聽到音樂后，能夠將音樂的節奏用身體表達出來。對于兒童來說，他們的律動多是指在一些伴奏下，做有規律的動作。兒童的天性就是好動，在聽到音樂后會做出動作。因而在鋼琴教學中，進行律動練習，除了可以訓練他們對于音樂的樂感外，還符合兒童的身心發展規律，有助于提高兒童的興趣和積極性。

二、在兒童鋼琴學習中使用律動練習的建議

（一）運用律動練習，提升兒童的音樂感受力

節奏是音樂的靈魂，能否很好的對音樂節奏進行把握是一個十分重要的問題。據研究調查顯示，每個人生來就具有一定的節拍感，舉個例子來說，人的脈搏跳動以及呼吸等，這些都是人的內部所呈現出來的節拍感。另外，人們在欣賞音樂時，會不自主的跟隨著音樂擺動起來，這是一種對于節拍的自然反映。因此，我們可以這樣認為，進行律動練習就是對人體的這種本能感覺進行了放大。把握音樂的節拍、節奏以及音符是至關重要的，律動練習可以很好地作用于兒童的鋼琴學習。

教師在進行鋼琴教學時，最重要的是培養兒童對于音符時值以及音樂節拍的感受能力，使兒童能夠通過簡單的肢體動作對音樂的節奏變化以及音值長短進行感受，例如拍手、晃動、點頭、跺腳等，這樣就有助于兒童更好地了解樂符時值的比例關系，此外還可以訓練兒童通過動作的幅度感受音值的強弱，通過身體動作來表達音樂中節奏的強弱變化，讓兒童更加直觀地形成節奏感受力。

（二）運用律動練習，提升兒童的音樂想象力

與所有的藝術一樣，音樂可以給人們創造很大的想象空間，兒童的想象能力的提升對于鋼琴學習來說非常重要。一般來說，鋼琴學習除了要使兒童學會一些簡單的樂理和演奏外，音樂想象力同樣是鋼琴學習中的重要板塊。根據人的身心發展的規律，兒童時期，由于所受的束縛較小，一般是想象力培養的關鍵時期。小孩都喜歡進行天馬行空的想象，因此，在進行鋼琴教學時，利用律動練習來培養兒童的音樂想象力也是關鍵。

兒童進行鋼琴演奏的前提是基于自己對音樂的理解，對于兒童來說，不僅要具有豐富的想象力，同時還需具備很好的模仿能力，例如他們聽到一些比較低沉和緩慢的音樂時，就會聯想和模仿一些烏龜爬和大象走的動作。聽到一些歡快的音樂時，就會聯想和模仿小鳥飛和小白兔跳的動作。這些對于音樂的想象有助于兒童的鋼琴學習。教師可以通過律動練習來訓練兒童的音樂想象力。

教師在使用律動練習訓練兒童的音樂想象力時，可以選取一些形象鮮明、節奏明晰的樂曲，幫助學生在進行欣賞的過程中產生豐富的想象，并用一定的動作將其表現出來。需要注意的是，教師可以選擇一些帶有標題性的樂曲，使學生理解與反映起來更為簡單，這樣一來，不僅提升了兒童的音樂想象力，還使兒童對鋼琴學習的興趣更加高漲。

（三）運用律動練習，啟發兒童的音樂表現能力

音樂表現力是尤為重要的一種音樂能力，每一位著名的鋼琴演奏家都具備高超的音樂表現力。對于兒童來說，由于他們的身心尚未發育完成，雖然他們可以很好地掌握一些彈奏技能，理解相應的曲目，但對于如何更好地呈現卻總是力不從心。長此以往，有些兒童可能會喪失音樂學習的自信心。所以在鋼琴教學中，兒童音樂表現能力的培養一直是一個難題。

從本質上講，音樂表現力是一種思維上的對音樂的理解，是一種相對抽象的問題，因而學生感覺有些虛無縹緲，難以把控。通過對一些教學實踐的觀察和研究，我們發現，律動練習可以在某種程度上將這種音樂感悟轉化為形體動作，使兒童能夠更加直觀的形成對相關音樂的感覺，提升音樂表現力。

在進行鋼琴教學時，教師可以先為學生作出示范，讓學生明白隨著音樂情緒的變化，律動表演的情緒及動作也是在不斷地進行變化的。表演的情緒可以有以下幾種：憤怒、歡樂、天真活潑以及悲傷等，他們要隨著音樂的變化而變化；就表演的動作來說，變化主要有動作的幅度以及動作的力度，在遇到一些十分強烈的音樂時，動作的力度一定要強硬有力，動作的幅度也要盡量的大一些；對于一些比較輕柔明快的樂曲，則要柔軟一些，幅度要小一些。在進行示范后，教師可以將兒童進行分組，分為彈奏組和表演組，彈奏組負責鋼琴的彈奏，而表演組則負責根據音樂進行身體的律動，兩組完成后，再進行對調。通過這樣的練習，可以使兒童更好地用肢體來表現音樂中的節奏，進而從節奏感知音樂的表現力，熟練地掌握怎樣通過律動表現音樂情緒和內涵。

綜上所述，兒童的鋼琴教學十分的關鍵，是兒童接觸鋼琴彈奏的起點，在兒童學習的重要階段，根據兒童的身心發展特點，在鋼琴教學中運用律動練習，可以從節奏、形象、情緒以及力度等多個方面對兒童進行培養，使兒童能夠更容易、更直觀地接觸和感受音樂，培養出良好的音樂感受力、表現力以及想象力。

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