高校小提琴教學改革分析

趙星星

（晉中師范高等專科學校，山西 晉中 030600）

小提琴作為“樂器之后”，是一項非常高雅的樂器，也是西方樂器的重要組成部分，小提琴樂器傳入我國的時間只有幾百年，但是小提琴演奏具有豐富的音域，比較悅耳動人的音色，而且從樂器的外觀上來看，非常精致優雅，所以得到了人們的廣泛熱愛。當前，各大高校紛紛開設小提琴教學課程，以此來培養更多的小提琴樂器演奏人才。然而從實際教學情況來看，高校小提琴教學中教學理念和教學模式比較單一﹑落后，學生的基礎水平比較低，課程內容的設置不合理，所以導致高校小提琴教學的質量較低。在素質教育改革深入發展的今天，必須加快推動高校小提琴教學改革，應用全新的教學方式，才能培養出更多適合當今社會發展的小提琴音樂人才。

一、高校小提琴教學改革的必要性

目前，在我國各大高校已經普遍開設了小提琴教學課程，廣大師生對于小提琴教學課程表現出了較高的興趣，眾多教師和教育工作者在不斷探索有效的教學方法，這也推動了高校小提琴教學課程的完善。在最初階段，只是在專業的音樂院校設立了小提琴教學課程，當前在一些綜合院校中也設立了小提琴教學課程，這意味著小提琴教學將逐漸廣泛傳播開來。與此同時，隨著高校小提琴教學的范圍逐漸擴展，各種小提琴藝術教育相關的研究不斷增加，社會對于優秀的小提琴復合型人才需求越來越大。但是從各大高校小提琴教學現狀來看，培養的小提琴人才在數量上和質量上無法達到社會的標準需求，究其原因在于教學模式落后，學生的基礎水平較低，教學理念單一，所以導致教學效果不夠顯著。必須加快推動高校小提琴教學改革，采用全新的教學方法，融入現代化教育理念，音樂理論和實踐相結合，才能讓學生對小提琴音樂知識學以致用，培養出更多小提琴復合型人才，促進我國的小提琴藝術教育事業高速﹑穩定發展。

二、高校小提琴教學改革的策略

（一）創新教學理念，提升學生的小提琴演奏水平

近幾年以來，在高校小提琴教學工作中，逐漸表現出這樣一種問題，學生的小提琴基礎水平層次存在較大的差別，主要原因在于部分學生以前在特長班中受過專業的教育，所以高校小提琴教學中不能繼續采用傳統的教學思路，必須創新教學理念。小提琴課程涉及的內容比較廣泛﹑復雜，只能循序漸進地開展教學工作，開始為學生打下良好的基礎，讓學生熟練掌握小提琴理論基礎知識，才能逐步培養小提琴演奏技能。針對不同基礎層次的學生，教師需要把學生劃分成不同的小組，采取針對性教學方式。如果學生沒有小提琴演奏的基礎，那么就要對學生進行一對一教學，幫助學生學習和掌握小提琴基礎知識，然后才能讓學生學習其他的演奏技巧和方法，這樣才能不斷提升學生的演奏能力和音準能力。同時，不同層次的學生相互組建小組，以小組來開展教學活動，能夠培養良好的團隊意識，小組內部相互演奏作品，能夠相互發現自己的問題，逐漸提高自身的小提琴演奏水平。

（二）選擇合適的小提琴教材

當前，在高校小提琴教學過程中，針對所有的專業﹑不同基礎的學生使用的教材比較統一，沒有體現教材的差異化，所以無法實施因材施教。隨著高校小提琴教學改革的深入發展，必須注重開發和使用教材，針對不同專業和不同基礎的學生，使用不同的教材，才能使教學內容更加具有針對性，充分調動學生的學習興趣。例如：在聲樂教學的各個階段，分別為學生提供入門﹑初級﹑中級和高級教材，學生在開始學習的階段，可以學習入門和初級教材，有所成長和進步之后可以學習中級和高級教材，這樣才能夠循序漸進地提高學生的小提琴演奏水平，確保教學質量逐步提升。

（三）注重培養學生的藝術情感

在高校小提琴教學過程中，演奏技巧和藝術情感之間存在密切的聯系，藝術情感同等重要。但是許多教師在教學中忽視了培養學生的藝術情感，結果導致小提琴演奏變得千篇一律﹑過于空洞。學生學習小提琴，不僅能夠提高自身的演奏水平，而且能夠培養自身的審美能力，逐漸提升藝術品味，形成良好的音樂藝術素養。通過欣賞許多優秀的小提琴演奏作品可以發現，其中融入了許多音樂家和藝術家的情感，所以才能感染聽眾，使聽眾難以忘懷，小提琴演奏的最終目的就是實現藝術價值，使作品更加富有感染力和情感色彩。所以在高校小提琴教學中，教師要注重培養學生的藝術情感，讓學生帶著自己的思想情感去演奏小提琴作品，才能把思想感情充分表現出來，從而創作出更加具有藝術價值的音樂作品，也能為學生的未來創新發展奠定良好的基礎。

三、結語

總之，在當前高校小提琴教學工作中，必須轉變傳統的教學理念，改革傳統的教學模式，選擇合適的小提琴教材，注重培養學生的藝術情感，因材施教開展教學活動，才能逐漸提升小提琴教學質量，培養出社會所需要的小提琴復合型人才。

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