體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究

錢 瑛

（珠海市第一中學，廣東 珠海 519000）

一、體驗式教學的涵義

體驗式教學，顧名思義就是讓學生通過體驗具體的情境來進行教學任務，具體地說就是指通過在教學過程中構建實際或者是重復經歷的情境，重現或還原教學內容，這種教學方式重在學生自己的體驗，有體驗而產生認知和理解，從而促進學生能力的培養和發展。體驗式教學是一種新型的教學模式，在這種教學模式中教師只是情景重現的引導著，學生才是情境中的主角，這種教學模式改變了傳統教學模式中學生被動接受知識的局面，充分發揮了學生的主題性和主動性，對學生能力和素養的提高有重要意義，符合當前素質教育的要求，是當前教育發展的重要趨向。

二、體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的意義

（一）提供多元的審美內容

在傳統音樂鑒賞的教學模式中主要是教師通過自己的講述來讓學生了解音樂的美，感受音樂豐富的內在情感，在這種模式下音樂鑒賞課是非常枯燥的，學生對其興趣不大，教師在開展的過程中也會覺得疲憊，所選擇的音樂鑒賞內容也具有一定的局限性。而在體驗式的音樂鑒賞課程模式下，學生選擇的內容更加豐富﹑眼界更加廣闊，尤其是學生參與度的提高能夠在課程內容上選擇一些更加貼近學生的作品，從而是學生感受到一月的美。

（二）提高學生自主學習的能力

體驗式學習強調的是學生個人的體驗過程，在這個體驗過程中學生通過自己的努力來獲取音樂相關知識，因此教師在體驗式學習中的作用主要是引導學生，而不是傳統的知識灌輸者，學生也不再是知識的接受者，而是知識的獲取者，這種由被動到主動的轉變過程能夠充分培養學生的自主學習能力，不僅對學生音樂鑒賞能力的提高有很大的幫助，而且對于學生以后的學習也有非常重要的意義。

（三）培養學生的群體意識和合作交往的能力

在傳統應試教育的模式下學生的學習過程都是獨立的，相互之間缺乏溝通和交流，雖然音樂課堂不需要接受應試教育的考試，但是在傳統的音樂教學模式下，學生對音樂很難產生主動學習的興趣。但是通過體驗式音樂鑒賞教學的實施，豐富了音樂教學的方式，并且更加重視學生在學習過程中主動性的發揮，學生之間相互的交流也更加多，能夠讓學生感受到集體的熱情，也能夠增強學生之間合作交往的能力，這種群體意識的和合作交往能力的培養是體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中一個非常重要的產物。

三、體驗式教學的組織與實施

（一）聆聽體驗，強化學生的音樂感受

聆聽體驗是指在音樂鑒賞時先讓學生通過聆聽音樂之后再來進行具體的鑒賞學習。聆聽體驗是體驗式教學中非常重要的一部分，通過聆聽體驗能夠激發學生對于音樂鑒賞的興趣，使原本枯燥的音樂鑒賞課更加具體化生動形象化，因此，教師在音樂鑒賞課時應充分為學生打造一個音樂聆聽的平臺，讓學生通過聆聽音樂為音樂鑒賞打下堅實的基礎。例如我們在學習《高亢的西北風》這一課程時，為了讓學生對其能有更好的鑒賞，教師可以在引導學生聆聽一些西北地區特色的民歌，如陜西的秦腔等，教師可以向學生提問：1.在這首樂曲中有哪些音樂要素？2.這首歌的音樂情緒是怎樣的？3.通過這首樂曲讓你產生了怎樣的聯想和想象？通過聆聽能夠激發學生對樂曲的興趣，感受音樂中的各個要素，增強學生對音樂鑒賞的能力。

（二）實踐體驗，培養學生的音樂素養

音樂實踐的體驗是音樂鑒賞教學中的主要環節，能夠有效提高學生的綜合音樂素養，教師在教學過程中應當將音樂的鑒賞能力與實踐能力有機地結合在一起，從而提高學生整體的音樂素養，具體的措施可以先由教師帶領學生鑒賞音樂，之后教師可以安排學生進行學唱，將學生在音樂鑒賞中所體會到的感情和音樂內涵在學唱的過程中體現出來。例如在鑒賞一部音樂作品中不同段落表達的不同情感時教師可以先讓學生整體感受一下歌劇《白毛女》的情感變化，之后再通過讓學生學唱《北風吹》選段再度加深學生對音樂的情感體驗，從而提高學生的音樂素養。

（三）探究體驗，強化學生的學習能力

探究體驗也是一種比較新型的教學方式，這種模式是指在高中音樂課堂教學中以學生自主學習為主，教師在這一過程中僅僅發揮引導的作用，學生以小組為單位組織起來進行合作學習，完成選題和教師設定的探究任務，在這一過程中學生需要自己分配任務﹑收集資料﹑分析資料，并在課堂上完成其探究內容的展示。在探究體驗式教學的過程中學生能夠充分發揮其在學習過程中的主動性和主體性，通過學生自己的能力來解決一個問題，能夠讓學生收獲到更多的音樂知識以及綜合能力和素養，同樣，學生的音樂鑒賞能力也能在這一過程中也能得到很大的進展。

四、結語

音樂是我們生活中必不可少的一種審美感受，高中音樂鑒賞教學是讓學生體會音樂沒得一種重要方式，為了讓學生能夠更好地鑒賞音樂，提高學生的音樂素養和音樂綜合能力，教師應當采用體驗式的教學方式，通過聆聽體驗﹑實踐體驗和探究體驗，更好地強化學生的音樂感受﹑培養學生的音樂素養并強化學生的音樂學習能力，最終實現提高學生音樂鑒賞能力的目標，進一步提高高中音樂鑒賞教學的水平。

[1]李伶俐.音樂鑒賞參與體驗式教學模式初探[J].教育教學論壇,2010(29).

[2]程婷婷.音樂體驗式教學的探索與研究[J].中國教育技術裝備,2012(22).