中學音樂課堂實施開放式教學的實踐與思考

高方東

（江蘇省馬壩高級中學，江蘇 盱眙 211700）

在音樂教學中進行開放式教學，不僅僅意味著學生主體的加強，也意味著教師更加注重學生的主觀感受，更加注重對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)以及對學生的激勵，讓學生能夠獲得更高的學習興趣，主動地去進行音樂學習。開放式教學通過多種教學手段的創(chuàng)新，利用更加兼容并包的理念來進行教學，是一種教學理念的開放，是對音樂內涵的一種探索。

一、加強學生的主體地位，對學生進行激勵和促進

學生是音樂學習的中心，也是學習的主體，更是開放式教學的核心。對于中學學生來說，音樂學習還只是停留在簡單的音律教學，以及一些簡單的音樂技巧上，數學本身沒有很多的亮點，因此，許多學生就產生了一種抗拒心理，久而久之就失去了音樂學習的興趣[1]。為了改變這一現狀，也是為了讓學生產生學習的欲望，養(yǎng)成良好學習習慣，進行開放式教學的引入，從學生出發(fā)，必須要充分的強調和保證學生的主體地位，要轉變之前教師講﹑學生聽的單一模式，要讓學生得到重視，讓學生在學習中逐漸的培養(yǎng)出自信心，在教師的關注下積極主動的去進行數學學習[2]。不斷提高學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的忽視學生主觀感受，只注重教學結果的模式，要對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生的自主性，讓學生能夠產生學習的欲望，主動進行音樂學習，由以前的被動約束轉變?yōu)橹鲃犹剿鳎ㄟ^這種積極的轉變，來改變學生的學習習慣，讓學生能夠真正的掌握學習的樂趣，提高學習的水平。同時，通過這種主體地位的加強，來讓學生在這種兼容并包的環(huán)境中，更好地進行音樂的學習，人格的重塑。

二、樹立兼容并包的開放理念，進行教學手段的創(chuàng)新

對于音樂學習來說，說到底都是需要從音樂課堂本身出發(fā)，其最終目的也是為了提高音樂的教學水平。教師需要進行教學模式的革新，通過引進一些新穎的﹑高效的教學手段來進行音樂教學的提升。利用這種兼容并包的理念來將一些好的學習方法﹑教學模式引入到音樂教學中，完成課堂的“開放”，不再是局限在單一的﹑狹窄的教學模式中，而是利用多元的教學來進行課堂的重建[3]。例如，教師可以在教學中進行多種音樂器材的應用，將一些音樂作品用多媒體進行播放，將課堂進行延伸擴展；也可以進行協作學習的構建讓學生通過小組學習來提高學生之間的溝通，進行音樂學習的提升；也可以將一些網絡音樂資源引入到音樂教學中，對現有的音樂教學內容進行擴展，通過這種開放的模式來進行教學水平的提升，讓學生能夠在這種開放的環(huán)境中獲得音樂水平的提高。

三、師生互動法，營造音樂課堂氛圍

通過學生與學生之間的互動來培養(yǎng)一個和諧的音樂學習環(huán)境，通過教師與學生的關聯，二者之間的溝通來讓教師了解學生的學習狀況和心理狀況，學生也能夠通過這種積極的有效的交流來提高自信心，建立和諧的師生關系。在這種良好的互動中，來進行音樂氛圍的構建，在和諧的環(huán)境中音樂的欣賞與學習才能夠發(fā)揮最大的能效[4]。當然，教師為了良好氛圍的營造，加強與學生之間的交流，還可以用音樂作品為紐帶，例如《同桌的你》這一曲，教師在進行教學時，可以讓學生之間對之前的兒歌展開討論，回憶之前的趣事，然后在一起進行歌曲的演唱，這樣就能夠通過這種互動來增強代入感，提高對歌曲的感悟，并感受創(chuàng)作者的感情，以此來提高音樂學習的效率。

四、移動教學法，彰顯學生音樂個性

移動教學法很適合開放式課堂。該種教學法主要向教師透露這樣一個信息。教學場所并不局限于教室，可以根據課程安排和歌曲需要，帶學生走出教室。室外教學可以拓寬學生的音樂視野，促進學生從多個角度理解音樂，以彰顯出學生不一樣的音樂個性。以學習初中音樂《校園多美好》這一課為例。我把教學場所變?yōu)槭彝猓寣W生在逛校園中體驗這一首歌曲，如歌曲的情緒是什么？歌曲的高潮部分是哪里？學生通過逛校園，對校園歌曲有了不一般的了解，因為每個學生對校園的感情有所不同。最后，指出不同時期的校園流行歌曲也有所不同，并讓學生說出歌曲的名字，同時對比不同時期的校園歌曲，總結出共性[5]。

五、結語

隨著新課改的推進，中學音樂教學也必須要對自身的發(fā)展方向和發(fā)展模式進行重新定位，進行教學的創(chuàng)新。開放式教學作為一種創(chuàng)新的學習模式，通過更加兼容的理念和模式，能夠讓課堂更加的豐富，為了更好地將開放式課堂進行推進，我們必須要從多個方向作出努力，讓開放式教學真正得到實踐，發(fā)揮作用。

[1]李曉瑾.讓學生在開放式教學中感受音樂之美——中學音樂課教法探討[J].時代教育,2016.

[2]孫瑞清.淺談開放式教學在初中音樂課堂教學中的實踐與研究[J].學周刊,2016.

[3]唐延艷.開放式教學在小學音樂課堂教學中的運用與思考[J].新課程(上),2016(02):170.

[4]吳競.實施開放性教學,培養(yǎng)學生音樂個性——談初中音樂教學如何實施開放教學[J].文理導航(上旬),2014.

[5]胡妍.“兩條腿走路”——論中學音樂課堂教學與課外音樂活動的結合[J].文理導航(下旬),2012.