論高師聲樂集體課教學(xué)改革與教材建設(shè)

黃小瓊

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院，海南 海口 571158）

前言

教材，是學(xué)生學(xué)習知識，建立思想的媒介；是學(xué)生了解科技，了解世界的途徑；是老師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的理論武器；是學(xué)生檢驗真理的實踐依據(jù)。教材，是現(xiàn)階段我國教育模式下呈現(xiàn)的產(chǎn)物，具有承上啟下的作用，承上的是無數(shù)科研人員﹑理論先輩﹑國家歷史的心血和結(jié)果，啟下的是后輩開發(fā)﹑創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。由此可見，教材建設(shè)對于我國教育的重要性。

一、高師院校聲樂教材建設(shè)存在的主要問題

沒有建立健全完整的聲樂教材體系，沒有系統(tǒng)的全面的建立一個聲樂組織，教材編制能力嚴重不足。

聲樂教材的編寫人員缺乏知識的更新，缺乏對當代聲樂發(fā)展的了解，導(dǎo)致無法編寫出符合現(xiàn)如今聲樂教育的內(nèi)容。

聲樂亦屬于小類型學(xué)科，眾多院校沒有具備有關(guān)于聲樂的相關(guān)資料，選擇向別的院校借鑒的教材內(nèi)容無法滿足高等院校學(xué)生的要求。

因聲樂在我國尚屬于新型和小型學(xué)科，存在相應(yīng)的聲樂教師缺乏現(xiàn)象，聲樂教師稀少，聲樂培訓(xùn)少，導(dǎo)致聲樂教師沒有可借鑒可參照的例子，因此聲樂教學(xué)存在不全面，甚至片面的情況，與高等院校所建立的目標和方向有所不符。

二、聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)探索

（一）針對學(xué)生的不同特點，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點的教學(xué)方法

聲樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，需要的是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，與學(xué)生自身天賦優(yōu)勢有很大關(guān)系。聲樂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢和學(xué)習能力來進行劃分教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標。聲樂考試最基礎(chǔ)的為四級考試，教師所建立的教學(xué)目標因以通過四級考試為基礎(chǔ)任務(wù)，沖上高級別為目標，培養(yǎng)的聲樂學(xué)生可以全部通過基礎(chǔ)考試。聲樂的學(xué)習主要分為技能訓(xùn)練和理論學(xué)習，聲樂教學(xué)可以根據(jù)需求分為統(tǒng)一教學(xué)﹑一對一教學(xué)﹑小型教學(xué)等多種方式，主要是從學(xué)生的學(xué)習能力和技能強度來劃分，以學(xué)生為主。

（二）根據(jù)學(xué)生的不同水平，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點的考核方式

聲樂教學(xué)與全面的文化教學(xué)有所不同，不可以如文化教學(xué)一般，按年齡來分高低年紀，按成績來劃分重點和普通班。聲樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自身優(yōu)勢和能力來進行劃分，無關(guān)乎學(xué)生的年齡。聲樂可分為男女高音﹑男女中音以及民族男女高音這六聲部八級別，教師根據(jù)學(xué)生的嗓音安排學(xué)生學(xué)習的級別，再區(qū)別同一級別中相近學(xué)習能力的學(xué)生，將同一級別學(xué)生的學(xué)習能力安排在一起，教師以該級別的學(xué)習能力來制定學(xué)習任務(wù)和目標，把學(xué)生統(tǒng)一在同一層次上，能讓學(xué)生的學(xué)習氛圍融洽﹑和諧，有助于學(xué)生共同進步。分級別教學(xué)的內(nèi)容要求就是教學(xué)需要有代表性和典范性，例如可以選取國內(nèi)外經(jīng)典曲目作為教學(xué)內(nèi)容，分別學(xué)習不同代表型的國內(nèi)外曲目各四首向?qū)W生教學(xué)。

考試考核的形式﹑范圍﹑內(nèi)容均要制定明確，這樣才能更好的來指導(dǎo)學(xué)生聲樂的學(xué)習。考核的形式可以分為集體合唱﹑個人獨唱﹑男女合唱﹑他人伴奏等多種形式，可由學(xué)生自主選擇，通過考核學(xué)生歌唱的難度，學(xué)生對所選曲目的演藝來了解學(xué)生技能的運用能力和嫻熟程度，科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容和目標。

（三）反復(fù)實踐和組織，精心編寫高師聲樂教材

聲樂學(xué)習需要聲樂理論知識和聲樂模擬技能雙結(jié)合的學(xué)習模式，培養(yǎng)文化和藝術(shù)雙修的人才。聲樂教材是學(xué)生認識聲樂這門學(xué)科的途徑，通過理論知識的學(xué)習了解聲樂的發(fā)展歷史﹑聲樂的種類﹑聲樂的技能分類等才能更好的學(xué)習和掌握聲樂的各項技能的運用。聲樂技能的培養(yǎng)注重學(xué)生對音樂的敏感度，演藝的感染力，情感的表達力以及聲樂的創(chuàng)造力。學(xué)生自身優(yōu)勢和學(xué)習能力是學(xué)生學(xué)習聲樂的關(guān)鍵因素，聲樂教材的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生各有所異的特點，教師的教學(xué)也應(yīng)分別分類進行傳授聲樂技能，脫離傳統(tǒng)千篇一律式的教育方式，培養(yǎng)全方位技能人才。

三、加強聲樂教學(xué)改革，促進聲樂教材建設(shè)

（一）改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法

聲樂教學(xué)模式以教學(xué)為基礎(chǔ)，研究為輔，技能訓(xùn)練為重，進修為升的方式，教材與培養(yǎng)目標和方向相輔相成，從短暫的教學(xué)時間中延伸教材的作用，有限的時間創(chuàng)造無限的教學(xué)質(zhì)量。

（二）按照師范性的要求去培養(yǎng)

聲樂學(xué)科若想不斷發(fā)展，弘揚中國的聲樂藝術(shù)文化最好的方式是將國家藝術(shù)延綿不斷的傳遞給下一代，因此，培養(yǎng)聲樂教師是聲樂建設(shè)發(fā)展的重要手段。聲樂教師，需要具備豐富的理論知識，專業(yè)的聲樂技術(shù)水平，除此之外還需要具備奉獻精神，學(xué)會將自己擁有的聲樂技能，聲樂知識，聲樂的學(xué)習方式傳授給學(xué)生，注重建立學(xué)生科學(xué)﹑合理﹑正確的聲樂思想和理念，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的感知，實現(xiàn)教材與教學(xué)的完美結(jié)合。

（三）教材要選擇合適的曲目

中國聲樂文化博大精深，聲樂曲目有簡有難。教材的編制在選擇何種曲目作為學(xué)生學(xué)習的模范內(nèi)容，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，不可以盲目跟風選擇超出學(xué)生適應(yīng)范圍的曲目。高難度的曲目確實有深遠的學(xué)習和研究意義，但是不被學(xué)生所接納和吸收，其也失去了存在的價值。教材里的曲目應(yīng)偏向于基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生可以從中學(xué)到聲樂技能的方式方法，學(xué)習到對自身演唱的呼吸方式﹑聲調(diào)的掌握﹑歌曲的韻律等技巧并能有效運用在聲樂的訓(xùn)練中。教材所選的曲目還應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。

（四）增強教材的傳統(tǒng)文化意識

聲樂教材的內(nèi)容要具備有多種多樣的形式特點，豐富多彩的聲樂內(nèi)容可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教材中的曲目應(yīng)選用中國傳統(tǒng)聲樂和西方聲樂兩種，既可以弘揚我國聲樂藝術(shù)文化，展現(xiàn)中國聲樂魅力，又可以從西方聲樂中學(xué)習我國沒有的聲樂藝術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生文華和藝術(shù)的修養(yǎng)。教材的曲目可以分為必學(xué)﹑欣賞﹑瀏覽借鑒三種，讓學(xué)生在學(xué)習的基礎(chǔ)上鍛煉聲樂相關(guān)的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

聲樂教材的編寫，應(yīng)注重文化知識和聲樂技能相結(jié)合的學(xué)習模式，所選的文化理論和聲樂學(xué)習曲目要注重于“精”：精良﹑精細。可以讓學(xué)生在教材中學(xué)習到聲樂文化底蘊，鍛煉聲樂技能實踐能力。

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[2]莊晶.淺談音樂聲樂教學(xué)改革[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(05).

[3]陳瑩媛.師范大專聲樂教學(xué)改革的幾點思考[J].黃河之聲,2012(04).