綜合類高校音樂專業微課建設現狀分析與對策探究

魚 彬

（寧夏大學音樂學院，寧夏回族自治區 銀川 750021）

一、音樂微課現狀與特點

音樂類微課內容豐富，綜合了音樂﹑樂譜﹑視頻等多種元素，教學目標明確且突出重點。高校音樂類微課是以音樂專業課程為主要內容的微課，主要分為實踐技能類課程與理論類課程兩大類，包括音樂賞析﹑聲樂﹑器樂﹑鋼琴﹑中西方音樂史﹑作曲技術理論﹑音樂美學等。

當前高校音樂專業教學中，廣泛地引入微課作為了一種創新學習資源，其特點是短小精悍﹑應用面相對較廣，不僅能夠在課堂教學環節中運用，而且也能夠應用在課后進行反復學習。微課將多種風格的視頻做為主要載體，結構明晰內容較為簡單，將不同教學資源進行了有效整合，時長一般控制在 2-6 分鐘內，是一種傳播便利以移動在線學習為主遠程教育形式，當前移動設備終端種類繁多，有效的提升了微課實際操作的可行性。通過微課教學模式的開展，不僅能夠有效培養提高學生自主學習能力，同時也適合教師之間相互評課，取長補短合理開展教學反思與研究。

音樂微課是遠程教育的一部分，具有開放﹑靈活等特點，學生學習時不再受到時間維度和空間維度的限制，大大提高了教育的效率與效益。當前關于微課的研究國內尚處于初期階段，尤其在音樂類微課方面的研究是少之更少，因此尚有諸多問題等待解決。

二、綜合類高校音樂專業微課建設中存在的問題

我國自2012年，接連開展了各類各級微課比賽，如全國高校微課教學比賽﹑全國中小學優秀微課征集活動﹑中國微課大賽等，在2016年全國高校音樂教育專業基本功展示活動中，也首次設立微課展示環節，進行現場示范展示和微課視頻評審。在首屆全國高校微課教學比賽中，僅初賽就有 全國各普通高校音樂專業教師的140余個音樂微課脫穎而出，一半以上都是音樂理論類微課，其余基本為實踐技能類微課，涉及音樂專業多個方向，這些比賽改變了先前僅為基礎音樂常識及音樂賞析類微課的局面。眾多比賽的開展，極大地促進了高校微課建設與發展，然而也正是因為近些年開展的多項微課類比賽及活動，才暴露出諸多問題與不足。

微課是遠程教育的一種形式，當前大多忽視了這一基本特點，缺少優秀的微課教育平臺以及利用網絡平臺開展有效學習的環節。

微課的制作相對具有較復雜的制作環節，而大多高校教師并不會使用相關制作軟件，且在后期制作的環節中，絕大多數教師選擇由軟件技術水平較好的其他人代勞，不僅在攝像以及后期處理環節花費大量時間，而且不能很好地傳達教師本人的教學意圖，所以大范圍的微課制作并不適合。

教學視頻﹑課例片段是微課的核心素材，但在這其中也應當涵蓋與教學主題相關的教學設計﹑多媒體素材﹑課件﹑教案﹑教學反思﹑練習測試﹑作業考試及學生反饋﹑同伴互評﹑學科專家點評﹑教師點評﹑網上論壇答疑互助等教學支持資源，缺乏諸多互動環節。

教師對于微課選題方面還存在一定的不足，不同教師選取的內容存在重復現象，不同教師可能對同一教學內容在微課教學的切入點上不盡相同，然而因為微課的授課時間短，涉及面具有一定的局限性，因此教學切入點尚存在問題。

音樂類微課基數小，僅有的少數音樂類微課多為質量較差的單一實體教學環節視頻展示，作品多為教學片段﹑課例片段；還有的微課僅為教學課件演示播放，多種多媒體素材生硬組合; 有的微課內容時間超長，與其說是微課更不如說是課堂教學錄像的完整呈現，微課的基本特征蕩然無存。

建設音樂類微課缺少長遠的整體規劃﹑當前還沒有一門音樂專業類系列微課課程，缺乏國內一流藝術類院校教師參與。另外，怎樣讓更多的教師持續參與到音樂微課建設，也十分重要。

音樂類微課選題應當 “小而精”，然而當前多數微課選題較大且內容過于繁多，不能合理解決教學及學習過程中的重點﹑難點，不便于學生理解與學習，未能更好地激發學生的學習興趣和提高學習效果。

當前在微課受到火熱推廣的同時，也逐漸引起了廣大教師冷靜的思考與反思。任何事情都不是十全十美的，尤其對一個新興事物而言，在發展的道路上難免存在問題與不足，當前的微課教學，雖說在一定程度上得到了一些認同，但是建設全面豐富的微課資源是一個龐大的工程，需要反復細致的梳理，從而發現問題并解決問題，使其得以持續發展。

三、音樂類微課建設對策探究

首先要明確的是，微課只是教學方法的一種創新，它并不能取代傳統的課堂教學活動，好的課堂教學環節是教師和學生有效互動共同創造的。微課以其短﹑小﹑精為特色，它在知識的深度與廣度方面存在先天不足。同時，因其均為提前錄制，無法支持臨時性變化問題。因此，微課應該輔助配合其他有效教學手段，做好彌補，共同完成教學活動，萬不可盲目地要求所有課程均需采用此方式。

其次，對于建設可持續發展的高校微課這一問題，需要微課逐步課程化﹑系列化﹑形成一批精品，示范推廣，關注微課在教學上的實際應用，利用微課資源建設，創建新的教學模式基礎。加快制作技術提升方面的系統培訓，多組織技術人員﹑專家給予指導，進行微課的選題研討，使微課比賽實現常態化，重視后續推廣與資源的共建共享。需要明確微課在高校教學中的定位，可在不斷積累的微課資源庫上，逐步建立在線學習系統，把學生因素納人微課資源建設的可持續建設中。

最后，在微課建設過程中，開發高效率的微課遠程教育平臺非常緊迫。應當加快高校音樂類微課本土化發展，要基于立足本校﹑著眼地方的視角來規劃音樂類微課發展愿景，使得音樂類精品微課效益漸顯，有效抑制整體應用明顯不足現象。

微課是現代教學手段中一種新的形態，當前正在逐步推廣應用于高校各學科各專業教育教學實踐環節中。事實證明，微課在輔助當前教學模式中具有顯著效果，它的發展對于促進教學模式創新具有積極的現實意義。本文主要針對當前高校音樂類微課的建設現狀進行了調研分析，并對暴露出的諸多問題進行反思反饋，對今后高校音樂微課建設，提出合理化意見與對策，更進一步的掌握高校音樂專業學生對微課的認識與需求，以便更好地推進高校音樂專業微課資源可持續化發展建設。

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[2]李建武,李彥敏,朱宇.基于微課的音樂教學新模式的設計與實現[J].遵義師范學院學報,2014(12).

[3]張子婧.微課在音樂教學中的運用[J].忻州師范學院學報,2016(04).

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