藝術嗓音發聲科學在聲樂教學中的運用實踐嘗試

伍 喆

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830049）

藝術嗓音發聲科學在聲樂教學中的運用實踐嘗試

伍 喆

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830049）

隨著我國教育事業的蓬勃發展，對于人才綜合培養力度逐漸提升，對于新時期的聲樂教學提出了更高的要求。聲樂教學在傳授學生音樂知識的同時，還可以有效提升學生的審美能力和音樂素養，有助于學生陶冶情操，豐富內涵，樹立積極的學習態度，對于學生未來發展十分重要。而在聲樂教學中，為了可以有效提升教學成效，應用藝術嗓音發聲科學是一種勇敢的嘗試，作為一門發展歷程較短的學科，主要是強調保護人們的嗓音健康的基礎上，進一步發揮人們的聲樂潛力，意義十分深遠。本文主要就藝術嗓音發聲科學進行分析，結合實際情況，客觀闡述在聲樂教學中的實踐運用中所取得效果。

藝術嗓音發聲科學；聲樂教學；運用；音樂素養

藝術嗓音發聲科學是一門發展時間較短的新興學科，同時也是一門多學科交叉的科學，主要是強調遵循人的生理結構特點，研究人的發聲生理和病理機制，開發新式藥物和方法來保護人們的嗓音健康，采用一種更為科學的方式發聲，對于人的聲樂潛力挖掘具有十分重要的促進作用。就藝術嗓音發聲科學來看，最早是誕生在1864年的西班牙，由一名聲樂教育家發明出喉鏡開始，人們開始對于發聲器官有了進一步的了解和認知，進而帶動了后續的藝術嗓音發聲科學研究。由此看來，在聲樂教學中應用藝術嗓音發聲科學是一種勇敢的嘗試，對于聲樂教學科學化和規范化發展具有十分重要的作用，加強對其研究有助于為后續工作奠定基礎。

一、聲樂教學中藝術嗓音發聲科學運用現狀

在科學技術快速發展的今天，人們利用不斷涌現的科學技術開始逐步了解到人體器官的構成和運作機制，同時對于聲樂教學有了一種全新的看法。但是縱觀當年我國藝術嗓音發聲科學在聲樂教學中應用現狀來看，總體成效偏低，其中仍然存在一系列問題，在不同程度上制約著聲樂教學活動的開展，主要表現在以下幾個方面。

（一）聲樂教學科學化認知存在局限

在傳統聲樂教學中，由于相關教學工作者自身專業水平和職業素養不高，實際教學中缺乏科學化的理論支撐和引導，所以日常教學活動更多的還是通過實踐來開展聲樂教學，促使學生在反復實踐中來摸索聲樂技巧。也正是這一局限，導致聲樂教學中很少運用到藝術嗓音發聲科學，實際教學成效偏低。

（二）盲目樂觀，教學觀念陳舊

聲樂教學中，很多聲樂教師由于自身思想觀念陳舊，對于新鮮事物的接受能力較弱，所以即便近些年來聲樂教育規模和師資力量不斷增長，但是仍然未能有效提升聲樂教師隊伍整體素質，存在一些素質水平不高的人員，嚴重影響到聲樂教學和藝術嗓音發聲科學的有機融合[1]。

（三）領導干部重視程度不高，專業性人才匱乏

縱觀當前我國研究藝術嗓音發聲科學現狀來看，研究機構內部工作混亂，專業人才較少，能夠將藝術嗓音發聲科學內容應用到聲樂教學中的人才更是少之又少。我國第一個關于嗓音科學研究的機構最早成立在1957年，即上海聲樂研究所，隨后在1985年成立北京聲樂研究所，后改名為中國藝術科技研究所，主要是承襲了林俊卿嗓音科學家創立的“咽音”練聲法。在這樣的背景下，各大高校開始建立聲樂專業，但是在日常教學中卻極少有將藝術嗓音發聲科學成果應用到教學中，更多的是采用傳統聲樂測試方法和教學方法，通過聆聽演唱來判斷演唱者的演唱資質，這種方式存在較大的盲目性，嚴重影響到聲樂教學質量。

二、聲樂教學中藝術嗓音發聲科學的實踐運用

（一）招生選材方面的應用

在招生選材方面的應用，可以有效衡量演唱者的聲樂素質，對于聲樂演唱者而言，自身就是一個樂器的集合體，如果是劣質的樂器，即便是再高水平的演唱家也無法演奏出優美的音樂。故此，為了可以推動聲樂事業的健康持續發展，輸送更多的優秀人才，應該注重聲樂人才的培養，具體要求如下。

其一，嗓音樂器性能要求。需要具備動聽的嗓音，音樂性強，并無明顯的漏氣和雜音；較高的音準，足夠強度的音量，同時可以自由的控制嗓音變換；發聲器官要求，呼吸器官正常，肺活量較高，并無呼吸器官疾病；口腔、咽腔和鼻腔是否健康；振動器官，喉結大小和運動狀態，聲門質地是否符合演唱要求；演唱人員自身的發音功能是否正常，能夠清晰的表達清楚[2]。

其二，演奏者的技巧要求。重心向后，姿勢不平衡，緊鎖膝關節；口呼吸、鼻呼吸和腹式呼吸正常；喉頭位置穩定、變化、高或低；音樂范圍在男高、男中、男低、女高、女中和女低；音質范圍，專業的、業余的、嘶啞的和漏氣的等。

（二）聲部劃分中的應用

聲樂教學中，對于聲部劃分的要求較高，傳統聲樂教學中主要是依靠教師的教學[3]。不正確的演唱方法，可能導致演唱者原本的缺陷被掩蓋，甚至產生一種假象。故此，在聲樂教學中應用藝術嗓音發聲科學，可以通過對工作人員提供的鑒定類型、聲帶長度、共振峰位置等內容進行細密分析，劃分演唱者的聲部。

三、結語

綜上所述，在聲樂教學中應用藝術嗓音發聲科學，相較于傳統的教學方法而言，可以更為全面的了解學生聲樂各項能力，促使聲樂教學更加科學化發展，提升聲樂教學成效。■

[1] 倪瑞霖.美聲唱法它的發展軌跡及嗓音科學對其發聲機理的若干重要闡釋[J].音樂藝術,2015,24(1):71-93.

[2] 孫來法.藝術嗓音醫學與高師聲樂教學[J].皖西學院學報,2016, 22(6):125-128.

[3] 李娜.談聲樂教學中常見的錯誤發聲及其糾正方法[J].吉林藝術學院學報,2015,21(2):58-60.