探析高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育

桑 偉

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇 南京 210038）

探析高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育

桑 偉

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇 南京 210038）

隨著教育局提出要對高校進行素質(zhì)教育的想法之后，各大高校都抑制在探索素質(zhì)教育的新方式和心新模型，由于社會不斷的發(fā)展，所以對綜合素質(zhì)高的人才需求量越來越大，所以各個高校都開始注意學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展，因此對音樂教育提出了新要求。我國擁有五十六個民族，不同民族存在不同的音樂風(fēng)格，每一種民族音樂都是中華民族的瑰寶，因此開展多元文化音樂教育，不僅僅是從德智體美勞全面培養(yǎng)學(xué)生，更是對民族音樂文化的繼承，如果沒有對高校學(xué)生進行多元化音樂文化教育，那么很多優(yōu)秀的民族音樂就會失傳。本文首先介紹多元文化教育的背景，其次介紹高校音樂急需開展多元文化音樂教育的原因，最后對高校開展多元文化音樂教育提出意見和建議。

高校；音樂教育；多元文化音樂教育

改革開放以來，我國各個民族，甚至我國與國外的交流越來越多，音樂作為一種跨國界的文化，也越來越多的傳入我國，各民族的音樂文化豐富了我國的音樂文化內(nèi)容，所以，以前傳統(tǒng)的音樂教育模式已近不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，多元化音樂教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點[1]。多元文化音樂教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠不僅提高學(xué)生的審美水平，而且，有利于我國各民族音樂文化的發(fā)展和交流，同時也是對我國優(yōu)秀的音樂文化的繼承與發(fā)展。

一、多元文化教育的背景

多元文化教育的出現(xiàn)，是由于國外的種族歧視較為強烈，白人能夠得到良好的教育環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備，而黑人在教育中則受到了不平等的對待，對知識充滿渴望卻不能得到，所以對當(dāng)時的教育極為不滿，從而促進了多元文化教育的出現(xiàn)。多元文化教育以多元音樂文化教育為基礎(chǔ)，它不僅教會學(xué)生們正確的理解自己民族的音樂，而且教會學(xué)生們正確的欣賞其它民族優(yōu)秀的音樂文化。建國以來，我國五十六個民族的來往日益緊密，然而因為各種原因形成了不同風(fēng)格的音樂文化，然而傳統(tǒng)的音樂教育不能讓學(xué)生們在理解自己民族音樂文化的同時，正確的看待其它民族的優(yōu)秀音樂文化[2]。不僅如此，傳統(tǒng)的音樂教育對西方音樂過度重視，而對其它少數(shù)民族的音樂關(guān)注卻不盡如人意，為了弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化，同時加強我國與世界各國之間的聯(lián)系，多元文化音樂教育勢在必行。

二、高校音樂急需開展多元文化音樂教育的原因

山西大學(xué)音樂學(xué)院趙海英老師曾經(jīng)在《高校音樂教育中急需開展多元文化音樂教育》一文中講她有一個學(xué)生，上戲曲課的時候說，班里有個男同學(xué)，是學(xué)民族音樂的，但是只要這個男同學(xué)一放民族音樂，同寢室的學(xué)生就讓他戴上耳機，還說，如果自己在寢室里聽?wèi)蚯€不被同寢室的同學(xué)轟出寢室？看似開玩笑的一句話，不得不引起我們的深思，為什么一個學(xué)習(xí)民族音樂的學(xué)生，不能光明正大追求自己喜歡的專業(yè)？而同寢室的同學(xué)為什么不能接受其它風(fēng)格的音樂？不得不承認(rèn)，這跟教育有關(guān)系，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)讓一部分人接受不了多元化的音樂，所以高校音樂急需開展多元化音樂教育[3]。

素質(zhì)教育的內(nèi)容里，一定少不了音樂的教育，因為音樂的教育不僅僅是素質(zhì)教育的要求，而且可以提高學(xué)生們的審美能力。在多元文化音樂教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生們會學(xué)會正確看待自己本民族的音樂，同時正確接納和欣賞其它民族優(yōu)秀的音樂，這樣有利于發(fā)掘?qū)W生們在音樂方面潛能。學(xué)生們在課下學(xué)習(xí)時，要打開心胸，發(fā)現(xiàn)各個民族的音樂優(yōu)點，這樣有利于提高自己的內(nèi)涵。而且學(xué)習(xí)多元音樂文化，可以讓學(xué)生們在歡快的氣氛中，開拓自己的音樂思維，以創(chuàng)作出更好的作品[4]。

三、對高校開展多元文化音樂教育提出意見和建議

首先，政府相關(guān)部門和學(xué)校要建立和落實多元文化教育制度，以保證多元文化音樂教育順利實施；其次，對學(xué)生們起直接作用的，就是音樂教師，要確保音樂教師對多元文化音樂教育的內(nèi)涵有足夠的了解，才能在課堂上，融合其它民族或者其它國家的優(yōu)秀音樂文化，不僅如此，音樂教師的理論知識也必須扎實，能引導(dǎo)同學(xué)們積極的嘗試和學(xué)習(xí)新風(fēng)格的音樂；最后，要強化學(xué)生們音樂交流的學(xué)習(xí)意識，只學(xué)習(xí)不交流的學(xué)習(xí)方式會顯得枯燥無味，如果只學(xué)習(xí)多元音樂的理論知識，也達不到想要的效果，所以要讓同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間多交流，把自己對不同音樂的心得體會讓別人知道的同時，也分享了別人的心得體會是，使學(xué)生在交流中進步[5]。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的提出，各個高校都開始注重學(xué)生們的全面發(fā)展，其中音樂教育是其中最受關(guān)注的一項。傳統(tǒng)音樂教育方式在提高學(xué)生們的審美水平上差強人意，所以多元文化音樂教育開始進入人們的視線，這種教育方式不僅可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，而且對我國其它民族的優(yōu)秀音樂的傳承和弘揚有著很大的影響，所以我們要努力推進高校多元文化音樂教育方式的進一步實施。■

[1] 陳婷婷.高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育[J].北方音樂,2015,35(19):180-181.

[2] 朱蕾.高校多元文化音樂教育的理論價值和實踐意義——以黃山學(xué)院音樂專業(yè)為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2013,15(6):113-116.

[3] 郭微謹(jǐn).高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的價值[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2015,6(4):65-67.

[4] 令狐青.高校民族聲樂教育對多元文化的吸收及其自身演進[J].黑龍江高教研究,2013,31(11):106-108.

[5] 李思華.論多元文化視域下普通高校音樂教育[J].紅河學(xué)院學(xué)報,2012,10(4):122-124.

桑偉（1981-），男，南京特殊教育師范學(xué)院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。