基本樂理與視唱練耳整合課程的教學探究

胡麗君

（湖北師范大學，湖北 黃石 435002）

基本樂理與視唱練耳整合課程的教學探究

胡麗君

（湖北師范大學，湖北 黃石 435002）

基本樂理與視唱練耳是學習音樂的兩門最基本的學科，我們本篇文章所要研究的內容是將基本樂理和視唱練耳這兩門學科結合起來進行教學的可能性，如果能夠將樂理融入到視唱練耳中使得兩者水乳交融，那么我們將能夠達到更好的教學目的。從而為我國培養更多的音樂人才。

基本樂理；視唱練耳；教學；探索

一、關于基本樂理與視唱練耳

（一）基本樂理

基本樂理，顧名思義基本樂理就是音樂的基本的理論，它是由音樂美學、音樂歷史以及各種聲學、樂譜學等關于音樂的學科綜合起來的一門理論。從廣義上講，我們可以將基本樂理理解為關于音樂的最基礎的理論，關于音樂的歷史，關于發音，關于編曲，關于現場等各種基礎理論，它是我們入門音樂的必經之路，我們在許多娛樂節目上看到了很多人無論是中國人還是外國人有很多人都沒有系統學習過音樂的基本理論，他們也能夠成名例如瞎子阿炳，如泣如訴的二泉映月，“大衣哥”朱之文，他的聲音響亮洪厚，再比如創造了很多音樂流派的黑人音樂，這其中有很多的音樂大師，沒有系統學習過音樂的基本理論，但是他們能夠將樂理運用到實際中去，在實踐中總結經驗，并形成了今天的基本樂理。而且可以非常嚴肅地講，他們并不是不想學，也不是不需要學，而是沒有足夠的能力學習，或者當時的條件達不到，或者自身沒有能力去學習音樂，成名之后的“大衣哥”朱之文曾經為不會識譜而苦惱，不識譜，不會創作樂譜，只有旋律，在當今社會很容易被淘汰，所以基本樂理是學習音樂的基礎，是音樂入門的必經之路。

（二）視唱練耳

視聽練耳同樣是一門基礎的課程，視是指看，即樂譜的識別，唱是指發音的練習，耳是指聽，聽別人唱，聽自己唱，對比不同的唱法，不同的樂器，對大小和弦的分辨等，我們要取其精華，為我所用。當然這其中唱是關鍵，黑人音樂不識樂譜依然能夠創造出驚世之作，就是他們的天才般的唱作，但是只有唱作沒有曲譜是不夠的，就像我國古代南方就有唱山歌和對歌的習俗，他們在勞作的時候唱歌，再比如《詩經》、漢樂府以及唐詩宋詞等里面的大多都是歌曲，但是由于沒有樂譜，現在只剩下歌詞了，沒有了韻律，但是視唱練耳又是一個整體，不能偏廢。

二、高校教學中基本樂理與視唱練耳所遇到的問題

現階段在高校教學中，基本樂理和視唱練耳這兩項最基本的課程經常會遇到很多問題，作為學習音樂的入門的兩個科目，要引起我們足夠的重視，只有我們把基礎打好我們才能夠，在未來的路上越走越平穩，很難想象一個基礎不牢的人能夠走得長久，所以我們要總結高校教學中基本樂理和視唱練耳所遇到的問題，并且提出解決的方案，讓我們的學生能夠真正地將音樂的功底打好，真正地學好音樂。

（一）高校教學中基本樂理所遇到的問題

基本樂理作為學習音樂最基本的科目，也是學習過程中最無聊的科目，非常的枯燥，所以現在很多學生都不想學，另一個方面在教學過程中教授只是傳授知識，很少將樂理與實踐結合起來，造成了學生們將樂理和實踐的脫節，沒有實踐的樂理學生們掌握的并不牢固，也是我們教學中遇到的問題。

（二）高校教學中視唱練耳所遇到的問題

在教學過程中視唱練耳的作用非常大，這是教學實踐，但是現在視唱練耳中我們使用的教材非常復雜，沒有統一而權威的教材，這造成了我們在教學中的很大的困惑，制定統一的教材勢在必行。另外音樂教師在教授知識的時候只是單方面的教授音響等硬件的知識，對于需要發音等軟著陸的知識很少教授，使得教學效果不明顯。

三、對于上述問題的解決方案

一件事情的產生的同時肯定會有與之對應的解決方案，我們最重要的工作不只是提出完美的解決方案，解決問題，還有就是找到問題真正的根源，提出真實問題，也非常重要，只有找出了真正的問題，我們才能找到相應的解決方案，如果一件事情的問題并不清楚那么我們很難真正解決此類問題。所以經過認真的考察，我們在上面提出了我們在教學中所能夠遇到的問題，并且在下面我們來給出他們的解決方案。

（一）基本樂理

我們講在我們教授基本樂理時主要遇到了兩個問題：第二就是與實踐脫節。我們對于這兩個問題的解決方案：第一就是課程枯燥乏味，學生們學習的熱情不高，針對這個問題，我們需要改進的是，豐富教學手段，例如讓同學們試著總結音樂史等，讓同學們參與進來，使課程不再無聊，提高同學們的參與熱情。第二就是在教學過程中要不斷加強實踐，讓同學們在實踐中提高自己的理論水平，系統地學習音樂。

（二）視聽練耳

視聽練耳在教學上需要很強的技巧性，我們在視聽練耳問題上也遇到了兩個問題：第一就是現在的教科書非常復雜，沒有權威的教科書；首先是我們應該聯合業內知名的高校以及專家學者，包括著名的歌手等在音樂方面的權威的人士，并結合國外的教材，編制適合國人的教材；第二就是我們的音樂老師在上課時在介紹樂器以及演奏樂器的同時，也要多教授音樂的發音等軟性知識，使同學們學到更為全面的知識，從而適應時代的發展。

四、結語

本文的問題我們都是在走訪了很多音樂學院，并聽取同學們的意見之后，總結出來的，盡管我們對于問題的分析并不深刻，以及提出的解決方案也并非完美無缺，但是我們希望我們的工作能夠給站在一線講臺上的教師一些啟示，認真對待我們的教學中我們所遇到的問題，承認問題的存在，不逃避，并最終戰勝它們，教育出更多的音樂人才。■

[1] 楊天宏.論高校基本樂理與視唱練耳課程的整合及教學[J].大舞臺,2012,08:225-226.

[2] 潘艷軍.基本樂理與視唱練耳課程整合教學的探討[D].湖南師范大學,2012.

[3] 俞海靜.普通高校樂理與視唱練耳整合課程的多樣化教學探析[J].浙江海洋學院學報(人文科學版),2011,02:103-106.