多媒體在中專音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳六軍

（咸寧職業(yè)教育（集團）學(xué)校，湖北 咸寧 437100）

多媒體在中專音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳六軍

（咸寧職業(yè)教育（集團）學(xué)校，湖北 咸寧 437100）

為了提高中專音樂教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，為我國中職音樂教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，有必要在綜述多媒體教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，分析中專音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，提出具體的應(yīng)用措施進行深入探究。然而，從現(xiàn)階段我國中專音樂教學(xué)水平來看，仍停留于粗放型階段，尚存在較多問題亟待解決。

多媒體；中專院校；音樂教學(xué)

近年來，隨著我國經(jīng)濟地不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，中專院校的數(shù)量不斷增多，中專音樂教學(xué)水平已取得一定的進步與發(fā)展。為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的音樂教學(xué)，中專音樂教學(xué)的工作重心逐步向應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)法是指實際教學(xué)過程中緊扣教學(xué)任務(wù)結(jié)合教學(xué)主體特點設(shè)計教學(xué)方法合理運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)過程[1]。多媒體教學(xué)的起步早發(fā)展迅速，于上個世紀80年代末出現(xiàn)多媒體組合教學(xué)，例如：錄像、錄音、投影及幻燈等，90年代初出現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，發(fā)展至今現(xiàn)已取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。鑒于此，本文針對中專音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的研究具有重要意義。

一、中專音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

（一）突破教學(xué)難點

相較于常規(guī)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢明顯，不僅能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，還以多媒體教學(xué)手段為依托，制作教學(xué)方案，設(shè)立教學(xué)情境，真實反映教學(xué)難點，進一步幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果，突破教學(xué)難點內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，為枯燥的教學(xué)過程增添趣味性，形成學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。

（二）激發(fā)學(xué)習熱情

有學(xué)者提出“興趣是最好的老師”，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性及主動性形成強有力的學(xué)習動力，不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，還能提高教學(xué)效率[2]。相較于常規(guī)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢明顯，緊扣教學(xué)任務(wù)結(jié)合教學(xué)主體特點，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)寓教于樂，促使學(xué)生廣泛參與課堂討論，特別是對音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生興趣引導(dǎo)作用更為明顯。

二、中專音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的措施

（一）營造教學(xué)氛圍

在實際教學(xué)的過程中，音樂教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持以學(xué)生為中心的工作原則，以學(xué)生心理特點為切入點，緊扣教學(xué)任務(wù)，重視音樂教學(xué)前期準備工作，制定音樂教學(xué)方案，延伸課堂知識范疇，找到學(xué)生情感共鳴點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性及主動性，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生充分感受音樂魅力。同時，中專音樂教材內(nèi)容較為簡單，歌曲貼近生活且學(xué)唱難度低，教師鼓勵學(xué)生提前預(yù)習自主練唱，保證學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)難點。

例如：以《紅星歌》為例，曲風雄壯有力且抒發(fā)情懷，是經(jīng)典電影《閃閃紅星》的主題曲，呈一段體結(jié)構(gòu)，屬于進行曲風格，深刻表達了電影小主角潘冬子對革命勝利的追求，但是部分唱段對學(xué)生音準是一種考驗，存在著一定的演唱難度[3]。教師播放電影《閃閃紅星》選段，介紹影片大致內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗誦歌曲歌詞基本掌握附點節(jié)奏，以小組為單位練習大跳音程進行課堂跟唱，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。此外，完成教學(xué)任務(wù)后，教師選擇符合教學(xué)大綱要求的課后練唱曲目，設(shè)計課后練唱任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主練唱，進一步培養(yǎng)學(xué)生音樂愛好。

（二）豐富教學(xué)手段

在實際的教學(xué)過程中，音樂教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，以多媒體教學(xué)手段為立足點，緊扣教學(xué)任務(wù)，將音樂教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，合理設(shè)計一系列教學(xué)互動，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性及挑戰(zhàn)性，進一步增強學(xué)生音樂素質(zhì)，即自主學(xué)習能力及音樂鑒賞能力[4]。同時，為了增強學(xué)生應(yīng)變能力，教師可以采取即興表演的方式，設(shè)計符合教學(xué)大綱要求的即興表演情境，促使學(xué)習模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉(zhuǎn)變。

例如：以《快樂的啰嗦》為例，曲風明亮歡快且旋律優(yōu)美，“啰嗦”是彝族譯音，是廣為流傳的云南彝族民間舞曲，歌頌彝族人民美好生活的歡快熱烈場面。教師利用多媒體教學(xué)手段播放彝族火把節(jié)紀錄片，介紹彝族火把節(jié)的風俗習慣，發(fā)放絲巾及花環(huán)指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏打節(jié)拍，并定時變換節(jié)拍擊打方式，與哼唱旋律同步進行，給予學(xué)生強烈的視聽體驗，充分感受舞曲的速度、強弱、旋律的變化，幫助學(xué)生得出音樂學(xué)習感悟，思考音樂表達寓意，啟發(fā)學(xué)生思維，進一步激發(fā)學(xué)習積極性及主動性。

（三）利于實踐運用

在實際的教學(xué)過程中，音樂教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持實事求是的工作原則，以音樂教材為突破口，緊扣教學(xué)任務(wù)，利用音樂教學(xué)游戲調(diào)整學(xué)生學(xué)習壓力，緩解學(xué)生對音樂學(xué)習的緊張感及焦慮感，進一步培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習積極性及主動性，并且不斷豐富音樂教學(xué)形式，盡可能運用集體游戲形式，確保每一位學(xué)生廣泛參與教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合不同階段學(xué)生心理特點選擇競賽制度刺激學(xué)生學(xué)習的“興奮點”，以教學(xué)游戲為檢驗學(xué)生知識掌握基本情況的途徑。

例如：以《大海啊故鄉(xiāng)》為例，曲風深情飽滿且激情昂揚，曲調(diào)悠揚歌曲層次豐富，是著名作曲家王立平先生的得意之作，極具王立平先生的個人特色，教師結(jié)合學(xué)生心理特點，以波浪舞蹈動作為引導(dǎo)幫助學(xué)生進行聯(lián)想，以小組為單位拋出討論議題“用3個詞匯描述大海”，利用多媒體教學(xué)手段播放歌曲前奏進行切分節(jié)奏及十六分音符唱法練習，要求各小組學(xué)生最快時間內(nèi)掌握十六分音符唱法后上臺表演，并且播放與航海相關(guān)的紀錄片，進一步拓展知識范疇。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認識到在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國城市規(guī)模不斷擴大，中專院校的數(shù)量不斷增多，中專院校音樂教學(xué)水平逐步成熟，社會對于中專院校音樂教學(xué)提出全新的要求及標準。如何運用多媒體做好中專音樂教學(xué)工作，是音樂教師在實際教學(xué)過程中所面臨的主要問題。因此，綜述多媒體教學(xué)法的概念，分析中專音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，提出具體的應(yīng)用措施具備顯著的價值作用。

[1]魯勤.多媒體在中專音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2015(09):196-197.

[2]黃敏霞.多媒體在中專音樂教學(xué)中的運用解析[J].大眾文藝,2015(14):207.

[3]郇大光.中專音樂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)探究[J].赤子(上中旬),2015(19):318.

[4]董玉春.多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2014(14):141.

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