幼兒歌唱教學中情境教學的應用

梁麗萍

（湛江市幼兒師范學校，廣東 湛江 524000）

幼兒歌唱教學中情境教學的應用

梁麗萍

（湛江市幼兒師范學校，廣東 湛江 524000）

情境教學法在各課程的教學中都應用得比較廣泛，其優勢明顯、作用突出。為了將情境教學更好地應用在幼兒歌唱教學中，本文圍繞幼兒歌唱教學中情境教學的應用現狀展開，并探索其改進策略，以進一步提升其教學效果。

中職；學前教育；歌唱教學；情境教學

為了全面提升學前教育專業學生的綜合素養，提升幼兒歌唱教學效率，需要在課堂教學中采用新型的教學方法，即情境教學法。綜合利用學校內部現有的資源，比如多媒體、音頻設備以及其他物件創設適宜的學習情境，進一步提升幼兒歌唱教學效果。

一、現狀分析

在幼兒歌唱教學中，由于受到傳統教學方式的影響或者是教師長期采用單一的教學方式，而使得學生興趣缺乏，喪失了學習的興趣和動力。在部分學生看來，幼兒歌唱教學課程只需要會唱歌即可，沒有什么學習的意義，抱著此種想法，學前教育專業的學生在幼兒歌唱課堂教學中的表現令人擔憂。幼兒歌唱是一項實用性和趣味性都比較濃的課程，自身特色鮮明，而在不恰當的教學方式下，幼兒歌唱課程自身的魅力被掩蓋，課堂教學效果也不理想。在幼兒歌唱教學中教師需要全面分析學生的實際需求，洞悉學生的內在訴求，并結合學生心理特點創設相關的課堂情境，幫助學生樹立正確的認知。并將此門課程與學生未來的工作結合起來，以激發學生的學習情懷，改善課堂教學現狀。情境教學法是一種應用性較強的教學方法，適合學前教育專業學生學習，能夠幫助改善幼兒歌唱課堂教學現狀，提升其教學水平。

二、策略分析

（一）根據學生的心理需求，創設必要情境

在幼兒歌唱教學中，為了提升學生的課堂學習興趣，教師在進行備課時需要充分了解中職學前教育專業學生的心理需求，然后按照學生的意愿結合幼兒歌唱課程的相關特征來進行教學。只有這樣，才能夠有效激發學生的學習熱情，調動其學習情懷，充分應用情境教學相關技巧，進一步提升幼兒歌唱課堂教學水平，幫助學生習得幼兒歌唱技能，全面提升學前教育水平，以更好地服務社會。具體而言，學前教育專業的學生在畢業之后大多會進入到各幼稚園，從事與幼兒教育相關的工作。而幼兒教育必須要掌握的技能便是教導幼兒進行各種歌唱活動，結合學生的實際需求可以發現，在課堂教學中創設情境時必須要融入學生的訴求，全面調動學生的情感認知，提升學生的課堂參與度和接受度，真正落實情境教學的優勢。

比如，在學習《請你唱個歌吧》這一內容時，可以結合學生的實際需求，利用多媒體和相關音頻設備創設適宜的課堂學習環境。先讓學生自己預習此章節的內容，然后教師進行視頻播放，讓學生在聽和看的過程中將自己完全融入其中。教師適時地提醒學生思考在演唱這首歌時其聲樂技巧是什么，是否可以對歌詞進行改編，如果要讓自己對幼兒展開教學，應該怎樣調動幼兒的情懷等等。讓學生在聽的過程中掌握幼兒歌唱教學的相關技巧，并在此情境中激發學生的創造性思維，進一步活躍幼兒歌唱課堂教學氛圍，讓學生掌握實際技能，提升自己的水平，提高課堂教學質量。此外，在此情境中教師還可以要求學生對曲目進行改編，用其他的小動物來替換曲中的小杜鵑，以此來增強學生的實用技能。

（二）豐富課堂情境創設方式

在情境教學中，情境的創設方式并不是唯一的，而是多種多樣的。為了提升幼兒歌唱課堂教學的效果，增強學前教育專業學生的技能，需要在課堂教學中豐富情境創設方式。在進行課堂教育之前教師需要分班級了解學生的具體情況，根據學生的差異性特點制定符合個體需求的教學方案，爭取讓每一位學生都能夠獲得實用的知識和技能，以便為其進入社會工作奠定堅實基礎。在幼兒歌唱課堂教學中，教師不能夠一味地借助音頻設備和多媒體教學資源讓學生身臨其境，而是要結合游戲、角色扮演等方法豐富情境創設方式，提升情境教學的新穎性，進一步調動學生的參與度。

比如，在學習幼兒歌唱曲目中的相關旋律知識時，為了降低歌曲的演唱難度，幫助學生正確判定音域并進行曲目選擇技能，可以創設游戲情境，如“擊鼓傳花”，或者是“聽歌識曲”等游戲活動。組織學生開展相應的游戲活動，讓其在游戲中習得如何判定最高音與最低音之間間距的技能，并讓其掌握各相鄰音之間的間距和遠近。當然，要想獲得完美的課堂教學效果，教師必須要合理選取曲目，并在游戲過程中掌握好度，創設愉悅的氣氛，讓所有學生都參與進來，習得幼兒歌唱中相關旋律判定的技能。

（三）結合教學目標控制好課堂節奏

在情境教學中，教師也不能夠一味地創設情境而忽視了教學目標，幼兒歌唱教學內容眾多，必須要保證學生習得所有知識和技能。而情境教學一般會花費大量的時間，如果不協調好其與教學目標之間的關系，就很容易在教學過程中有失偏頗，在規定時間范圍內完不成預計的教學目標。因此，在幼兒課堂教學中使用情境教學法需要結合此項課程的教學目標，控制好課堂節奏，在各種情境中充分體現此項課程的重要知識點，務必保證教學目標的完成。一般而言，學前教育專業的學生心智都比較成熟，能夠較好地控制自己的行為，并不需要教師在教學過程中過度強調紀律性。教師可以在情境教學中放開手腳，依據幼兒歌唱教學課程的特點創設適宜的情境，將學生融入具體情境中，讓其在飽滿的情懷下學習專業理論知識并習得相關實踐技能，比如填詞、譜曲、歌曲的演唱等等。

在幼兒歌唱教學中應用情境教學方法，需要結合學前教育專業學生的實際需求，根據學生的實際需求創設恰當的課堂教學情境。并盡可能豐富情境創設方式，在情境教學中掌握好度，以達到提升課堂教學水平和完成幼兒歌唱課程教學任務的雙重目標。

[1]徐蘭.淺談情境教學法在音樂活動中的運用[J].學園:學者的精神家園,2013(09):79-80.

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[3]李沐.情境教學法在音樂課中的實踐[J].音樂時空,2013(06):116-116.

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