領(lǐng)悟新課標貫徹新理念小學(xué)音樂教學(xué)的實踐與探索

張忠明

（重慶市奉節(jié)縣白帝鎮(zhèn)前進小學(xué)，重慶 404100）

領(lǐng)悟新課標貫徹新理念小學(xué)音樂教學(xué)的實踐與探索

張忠明

（重慶市奉節(jié)縣白帝鎮(zhèn)前進小學(xué)，重慶 404100）

在新課標和新理念的支撐下，小學(xué)階段的音樂教學(xué)愈發(fā)注重音樂審美素養(yǎng)、個性發(fā)展等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，文章中以新課標和新理念為前提，對小學(xué)音樂教學(xué)進行了分析與研究，希望能夠為廣大教學(xué)人員提供有效的參考。

新課標；新理念；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)

新課程標準中要求，小學(xué)階段的音樂教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習的積極性，并在這一動力的引導(dǎo)下對所有學(xué)生進行個性化的音樂教育。在新課標的要求下，音樂教師需要對學(xué)生進行鼓勵，就音樂的創(chuàng)造力、與各個學(xué)科的融合等開展教學(xué)，使學(xué)生能夠深入理解民族音樂、多元音樂文化等概念。但是在實際教學(xué)的過程中，對于新課標與新理念的融合依然不足，所以文章重點對其進行了剖析。

一、將以往學(xué)生音樂的學(xué)習形式進行改變

小學(xué)階段還屬于義務(wù)教育階段，在這一時期內(nèi)的音樂新課標教育主要是對學(xué)生音樂學(xué)習的自主性、探究性與合作性等進行培養(yǎng)，作為全新的教學(xué)理念，對以往黑板、粉筆的填鴨式教學(xué)模式進行了改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性，使音樂課堂更加生動，充滿活力。小學(xué)階段的音樂教師，為了滿足新課標和新理念的要求，必須要將學(xué)生學(xué)習音樂的形式進行改革，按照小學(xué)生音樂學(xué)習的心理，通過學(xué)生之前已經(jīng)積攢的經(jīng)驗讓其進行自主學(xué)習，在音樂的海洋中發(fā)現(xiàn)自己[1]。例如教師在進行人教版《尋找生活中的聲音》一課教學(xué)時，要對學(xué)生在課堂中的主體地位進行尊重，先讓學(xué)生在自主學(xué)習這一課的樂曲，并且將班級中所有同學(xué)結(jié)成小組，對生活中十分常見的聲音進行討論，如汽車鳴笛的聲音、推門的聲音以及手機響的聲音等，以此也體現(xiàn)了合作學(xué)習的優(yōu)勢。其中需要注意的是，教師不僅要將不僅要將以往學(xué)習音樂的形式改變，也要注重學(xué)生心理的變化，在教師的正確引導(dǎo)下對《大雨和小雨》一課中需要學(xué)生掌握的要點進行講解，并且讓學(xué)生利用不同的發(fā)聲方式表達大雨和小雨，從而真正落實音樂的合作教學(xué)。

二、突出音樂感受與活動的重要性

在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)時，教師要將學(xué)生對所聽音樂的感悟進行總結(jié)，提高其重視程度，并在音樂課堂教學(xué)時組織音樂活動，突出學(xué)生的主體地位[2]。需要注意的是，教師不要將自己在課堂中的主導(dǎo)地位予以否定，仍然需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。以人教版《在音樂廳里》一課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動當中，在教室中建立一個音樂廳的情境，讓學(xué)生想象如果自己身處音樂廳中會欣賞到怎樣的音樂，隨后將《布娃娃彈琴》這首歌融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍下感受音樂的魅力。隨后，教師可以播放這首歌，讓學(xué)生感受三拍子的韻律，并且可以精準的演唱出三拍子的歌曲、表示出休止符，教師也要通過自己的歌聲表達出歌曲中所蘊含的輕松、愉快的情緒。為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生自己為歌曲編寫歌詞，并演唱，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

此外，為了能夠讓學(xué)生一直維持對音樂的興趣，按照小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習音樂的實踐規(guī)律、學(xué)生年齡特點等，將音樂的學(xué)習和游戲等進行結(jié)合，將教材中抽象的知識具體的呈現(xiàn)出來，例如教師在進行《布娃娃彈琴》一課教學(xué)時，便可以讓學(xué)生扮演布娃娃，在相關(guān)音樂下進行舞蹈，這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的能動性，積極參與到課堂中，體會音樂的魅力，并且充分調(diào)動自身各個感官，同時發(fā)動手、腳、腦等器官，進入到音樂的世界中。即使學(xué)生的舞蹈動作并不流暢，然而在唱歌、表演的活動中，也可以調(diào)動其積極性，全身心的投入到課程中。通過這一系列活動，學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€音樂學(xué)習手段進行理解，并且感受音樂的美。

三、發(fā)揮地方性音樂資源的魅力

教師在進行音樂教學(xué)時，需要充分利用本地音樂教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野，也將傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)模式、內(nèi)容進行改變，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這也是符合新課程新理念要求的一個重要途徑[3]。針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，地方性音樂是其中最為珍貴的教學(xué)資源，能夠有效開發(fā)學(xué)生音樂潛力，并且實現(xiàn)學(xué)生文化、音樂素養(yǎng)的提升。在小學(xué)音樂新課標中也對民族音樂的宣傳與弘揚進行了指導(dǎo)，要求學(xué)生對音樂的多樣性進行深入理解，進而提高學(xué)生自身的審美觀與人文素養(yǎng)。例如，教師在進行人教版《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》一課教學(xué)時，可以將本地或是自己所在省出名的音樂類型進行結(jié)合，例如安徽的黃梅戲、東北地區(qū)的二人轉(zhuǎn)等，這些地方性的音樂形式都是促進音樂發(fā)展的重要瑰寶。在教學(xué)時，教師也可以讓學(xué)生先自己體會地方音樂的魅力，將其中有傳承、發(fā)揚價值之處與教師和其他同學(xué)進行交流，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛本地音樂的精神。在音樂課堂教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生自由組合編排節(jié)目，例如兩人一組演唱黃梅戲，如果條件允許的話，教師也可以為學(xué)生準備服裝，或者由學(xué)生自己準備，這樣一來也提升了學(xué)生對音樂學(xué)科的熱愛以及學(xué)習的積極性，通過對地方音樂的學(xué)習與了解，將學(xué)生的音樂視野拓寬。此外，為了加深學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，教師也可以將一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的詞融合到音樂中，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習了解我國特有的地方文化知識，使音樂學(xué)習更加具體化、形象化，這對于加強學(xué)生音樂學(xué)習積極性、音樂審美能力等也體現(xiàn)了非常重要的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課標和新理念的要求下，小學(xué)音樂教學(xué)更加傾斜于學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，在這一趨勢下，音樂教學(xué)也實現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂教學(xué)水平的提升都具有極為重要的作用。

[1]陳玉娟.提高小學(xué)音樂教學(xué)水平的途徑分析[J].才智,2014(08):69.

[2]鮑傳華.新課標理念下音樂教學(xué)實踐與創(chuàng)新探索[J].音樂時空,2014(11):191.

[3]陳繼萍.小學(xué)音樂游戲教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015(Z1):75-76.

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