高師聲樂(lè)課程結(jié)構(gòu)體系改革與教學(xué)方法的運(yùn)用研究

焦 姣

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 400000）

高師聲樂(lè)課程結(jié)構(gòu)體系改革與教學(xué)方法的運(yùn)用研究

焦 姣

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 400000）

高師音樂(lè)教學(xué)課程中聲樂(lè)教育相對(duì)較為重要，在聲樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法上尤為明顯。本文試圖通過(guò)仇化課程結(jié)構(gòu)、合理運(yùn)用教學(xué)方法，以此來(lái)更好地闡釋高師聲樂(lè)教育的核心問(wèn)題。

高師聲樂(lè)；課程體系；教學(xué)方法

高師音樂(lè)教學(xué)應(yīng)受教學(xué)對(duì)象的聲音條件、演唱技能、音樂(lè)修養(yǎng)等限制，應(yīng)在課型結(jié)構(gòu)上進(jìn)行多層次、多形式的配置。若要使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能具備較強(qiáng)的綜合音樂(lè)素質(zhì)與能力，成為未來(lái)一名合格的音樂(lè)教師，教學(xué)就應(yīng)在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化配置。教學(xué)方法作為聲樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要通過(guò)正確教學(xué)方法引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而積極參與教學(xué)活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也讓學(xué)生明白怎樣去學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力至關(guān)重要。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

（一）加強(qiáng)聲樂(lè)理論教學(xué)

聲樂(lè)理論基礎(chǔ)是進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練的前提和保障、聲樂(lè)技能課教學(xué)需建立在科學(xué)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上。如果沒(méi)有清晰的聲樂(lè)理論作指導(dǎo)，僅僅憑感性的認(rèn)識(shí)，會(huì)給聲樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。長(zhǎng)期以來(lái)，在聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置中，只設(shè)立技能技巧訓(xùn)練，忽視了聲樂(lè)理論的教學(xué)。學(xué)生連自己的“樂(lè)器”—發(fā)音器官都不了解，對(duì)氣息的運(yùn)用、聲音的運(yùn)行、發(fā)聲與共鳴器官的功能運(yùn)用都是知其然不知其所以然。由于學(xué)生缺乏必要的理論知識(shí)，所以使得很多同樣的問(wèn)題來(lái)回反復(fù)難以解決，必然影響教學(xué)效果。所以，高師音樂(lè)專業(yè)在注重聲樂(lè)技能技巧訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)理論課的設(shè)置，使技能訓(xùn)練建立在正確的理論之上，為以后的教學(xué)工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)設(shè)聲樂(lè)作品賞析課

學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，要演唱一首作品，不僅需要把握聲樂(lè)作品所特有的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景，了解作曲家生平以及創(chuàng)作特點(diǎn)，更要懂得作品的調(diào)式調(diào)性，所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法等。在現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)大綱中只有“中、外音樂(lè)欣賞”兩門課，但其中涉及聲樂(lè)作品欣賞的內(nèi)容少之又少，不利于學(xué)生提高聲樂(lè)修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好構(gòu)成。因此，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)作品欣賞課是很有必要的，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好的理解與演唱聲樂(lè)作品。

（三）開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法

師范類教育專業(yè)的學(xué)生區(qū)別于非師范類專業(yè)學(xué)生的重要標(biāo)志就是講課能力，這同樣也是師范類學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力。作為一名未來(lái)的音樂(lè)教師，不僅要掌握“唱”更要學(xué)會(huì)“教”。而聲樂(lè)教學(xué)法的開(kāi)設(shè)，就是針對(duì)我國(guó)目前的聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和繼續(xù)改革的現(xiàn)狀，揭示了聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確了聲樂(lè)教學(xué)的目的、任務(wù)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體方法。力求使目前聲樂(lè)教學(xué)中技巧與理論發(fā)展的不均衡性，能變得有理可依，有章可循，能在正確的理論知識(shí)指導(dǎo)下規(guī)范性的發(fā)展。因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中專門開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法，以便將來(lái)更能勝任教職工作。

（四）大小課結(jié)合的課程模式

高師聲樂(lè)教學(xué)需要建立多元化的聲樂(lè)教學(xué)模式，分別由小課，大班課和集體課三位一體，相互補(bǔ)充。讓每個(gè)學(xué)生既能掌握聲樂(lè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能提高聲樂(lè)技能水平，并讓學(xué)生的教學(xué)能力得到訓(xùn)練，在能唱的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去教。小課、大班課和集體課三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其最終目的就是切實(shí)提高聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，要改變學(xué)生只重視小課，忽視大班課和集體課的現(xiàn)象。

小課主要針對(duì)學(xué)生在專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧來(lái)歌唱，因材施教，制定適合每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；大班課則主要是對(duì)于學(xué)生在教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題和共性的問(wèn)題加以解決。通過(guò)教師的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題，同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于提高自身的演唱技巧。

通過(guò)聲樂(lè)小課、大班課和集體課相結(jié)合的教學(xué)模式，能使聲樂(lè)初學(xué)者較快進(jìn)入學(xué)習(xí)聲樂(lè)的正軌，鍛煉了學(xué)生學(xué)與教的能力，能讓學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)揮。

二、教學(xué)方法的合理運(yùn)用

把握因材施教的教學(xué)原則，就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真分析個(gè)體差異，如嗓音條件、演唱水平、文化修養(yǎng)、理解能力等。憑借教師正確的聲音觀念、精確的判斷力，認(rèn)真分析學(xué)生演唱中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做到“對(duì)癥下藥”。因此用同一種模式進(jìn)行教學(xué)是行不通的，必須在兼顧共性的基礎(chǔ)上更注重個(gè)體差異性，這樣才能挖掘出自身最大的潛力，在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍，獲得最好的發(fā)展。

遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，聲樂(lè)這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必然是由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，日積月累的反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到由量到質(zhì)的飛躍。人的發(fā)聲機(jī)制就如同樂(lè)器一樣，如果沒(méi)有良好的發(fā)聲樂(lè)器，就不能唱出美妙的歌聲。聲音的訓(xùn)練必須通過(guò)多年科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，才能獲得優(yōu)質(zhì)的歌唱樂(lè)器。這需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：訓(xùn)練呼吸的控制能力、獲得良好的起音、練好中聲區(qū)獲得良好的共鳴、咬字吐字能力。

啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘原則，聲樂(lè)藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)，看不見(jiàn)也摸不著，在教學(xué)中需要教師利用在生活中常見(jiàn)并容易體會(huì)的事物，用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的想象，用意識(shí)控制身體去找到正確的聲音位置，并且能分辨出正確與錯(cuò)誤的聲音之間微弱的差別，從而能獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)和歌唱。聲樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的耐心啟發(fā)和循循善誘上，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予積極的鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生找到并鞏固正確的聲音。教師的耐心啟發(fā)，循循善誘，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，為提高學(xué)習(xí)效率提供了良好的幫助。

[1]曾艷.高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].遼寧:遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007:97.

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[3]侯明麗.當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南:河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007:69-70.

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