靈活多變，上出音樂鑒賞的新意

林巧惠

（福建省龍巖第一中學，福建 龍巖 364000）

靈活多變，上出音樂鑒賞的新意

林巧惠

（福建省龍巖第一中學，福建 龍巖 364000）

高中音樂鑒賞課是以聆聽為主來感知音樂，從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現美、創作美的能力。它是高中音樂教學內容中重要的組成部分，也是學校進行審美教育，陶冶情操的重要途徑。因此，在教學中，應把握多變的原則，形式多樣、靈活多變地把音樂鑒賞課上出新意來。

高中；音樂鑒賞課

一、轉換形式以激發興趣

高中學習中普遍現象是偏科，常常是把音樂鑒賞這些理論性的課看成是一種休息和放松的課程。所以，如果是想把高中學生的學習主動性激發出來，就只能夠想辦法使大家主動地參與到整個教學過程中來，不斷地幫助大家獲取一種美好的體驗，然后才能夠幫助他們對這門課的學習興趣。我們可以這樣說，好“動”是孩子們的天性，高中的同學也是這樣的。所以，要想把一個班的同學的學習積極性調動出來，先是能夠讓一部分人積極參與，隨后，另一部分同學的學習積極性也會激發起來的。

二、引領思考以增強效果

要提高鑒賞音樂的效果，就不能讓學生茫然地聽。教師要盡量發揮教材因素，設計一些有探究性的問題，讓學生帶著問題進入鑒賞狀態。如，在欣賞人音版教材第二十節《俄羅斯風情》這一課時，可以結合拓展與探究的問題讓學生思考：1.聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時，你聯想、想像到了什么畫面？2.背唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》兩個主題。通過提問，激發學生思考，從而提高了鑒賞效果。

三、進行體味以內化情感

鑒賞課上，最好的途徑就是直接讓學生聆聽音樂，重在體味音樂本身的魅力。例如在鑒賞人音版第二十節《俄羅斯風情》這一課時，由于《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯民族樂派的代表性音樂作品，它通過兩個不同的音樂主題，表現俄羅斯民族的雙重性格——既深沉、悲痛、憂郁，又激情、健康、樂觀。因此，我們必須通過音樂要素的對比分析，讓學生懂得民族音樂必須植根民間，進而明確民族音樂的風格特征。課堂上我們通過師生互動，創設多維的音樂學習情境，引導學生在興趣中聆聽、分析、演唱和探索，在主動合作探究的音樂實踐活動中感受音樂，學習音樂。

四、加強比較以感悟魅力

音樂的表現力是非常豐富的，一個個作品的精妙之處需要細心體驗。采用比較的方法，能夠讓教師更好地幫助孩子們去理解作品，特別是對于一些相同音樂作品，通過比較，可以發現其中有著很多不同的表達方式。這樣就能讓孩子們更好更準確地去理解其藝術表現力，理解每一個作品的精美之處。比如，對于聲樂作品，我們可以按聲樂的演唱方式來進行比對，不同的演唱方法其作品的表現是不同的，這樣的鑒賞方法，教學效果良好。

五、互動合作以活躍氣氛

為更好地上好音樂鑒賞課，課前可布置學生上網查閱或查閱紙質的音樂資料，如查找有關音樂家的資料、音樂作品的創作背景、思想表現內容和作品的藝術價值等。課堂教學時，將學生分成若干個小組，并讓同學們根據課前準備好的資料合作學習，嘗試著對所要鑒賞的樂曲進行分析、探討。教師要巡視各小組，了解情況，傾聽意見，參與討論，點撥指導，最后，還要讓各組推選一位代表對小組的合作討論結果進行陳述。這樣，既創設了民主和諧的課堂氛圍，學生又學到了必要的基礎知識，掌握了一些基本技能，合作探究能力也得到相應提高。如在小提琴協奏曲《梁祝》的教學中，將音樂作品情節分成“結拜—苦讀—惜別—抗婚—樓臺會—投墳—化蝶”幾個部分分別演奏，之后，學生學習興致高漲、課堂氣氛活躍，大家能夠更好地感知作品的音樂形象。

六、通過改編以延伸再造

嘗試二度改編創作法是新課標“音樂欣賞教學”中推舉的一種教學手段。它要求學生能把感受到的音樂表達出來，并發揮其想象力進行再創造。如在講授音樂要素時，可通過鑒賞聶耳的《金蛇狂舞》，讓學生根據對節拍、力度、速度、音區音色、旋律特征的分析推測樂段所描繪的音樂形象。在此基礎上，再讓學生自己加入歌詞來表現音樂形象。然后小組之間進行歌詞的交流，選出較好的歌詞進行演唱。這樣，對自己的填詞創生，學生當然非常感興趣了。使單純的音樂鑒賞得以延伸和再造，不僅滿足了學生的創新欲望，也培養了學生音樂語言的表現力。

七、綜合構建以進入情境

盡管高中生對音樂已有了一定程度的感性積累和理性認識，理解能力和邏輯思維能力也日趨增強，但受閱歷和知識的制約，對音樂的認識還是比較膚淺。他們不可能對所有的內容都感興趣，往往根據自己的興趣愛好，對不同的樂曲采取不同的態度。如何激發他們的興趣，使所有的學生都積極地參與到音樂鑒賞中來，教師有必要在教學中通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。于是可以運用多媒體技術將所需文字、聲音、圖形、動畫、靜態影像集成在一起，合成教學軟件進行計算機多媒體輔助教學，使學生置身于有聲有色的音樂畫面中，引發他們的興趣，從而讓他們較快地進入音樂情境，想象、體驗音樂所表達的各種豐富多彩、細膩多變的感情。

新課標明確指出必須強化音樂的審美教育，教學有法，但無定法。不管哪類教材，哪種課型，我們都要從實際出發，靈活多變，因材施教，必定能收到事半功倍的效果。■

[1]張欣.普通高中音樂鑒賞教學之我見.黃河之聲,2008,21.

[2]車昕竹.高中音樂鑒賞教學方法初探.中小學音樂教育.

[3]邵祖亮等.中學音樂教學法.上海音樂出版社,1993,3.

[4]郁文武,謝嘉幸.音樂教育與教學法.高等教育出版社.

[5]中國音樂教育(2000年-2005年).人民音樂出版社.