淺析音樂教育新體系的教育理念和方法*

吉文莉

（甘肅中醫藥大學，甘肅 蘭州 730000）

淺析音樂教育新體系的教育理念和方法*

吉文莉

（甘肅中醫藥大學，甘肅 蘭州 730000）

新體系音樂教育是中央音樂學院音樂教育學院結合國際三大音樂教育體系三者教育理念和精髓，立足我國國情和當下基礎音樂教育出現的種種問題，依托中國音樂文化和教育實際而建立的一種新的音樂教育體系。該體系堅持以人為本的教學宗旨，主張育人為本的教育目標，實現音樂情感體驗為主的教學方法，最終實現每個學生熱愛音樂，會用音樂創造美好生活的愿望。文章分析了新體系音樂教育理念中的四類核心理念和教學方法。

新體系；音樂教育；情感體驗

在中國音樂教育的最高教學與研究機構——中央音樂學院，近十年來大力推廣一種不同于以往傳統中小學音樂教育模式的中國素質型學校音樂教育新體系。新體系的核心思想是堅持“育人為本”的美育方針，全面提高學生的綜合音樂素養，突出音樂教育“以情感人”、“以美動人”的音樂特征，兼顧音樂教育中感性教育、情感教育、審美教育的平衡，在音樂教學過程中堅持以情感體驗為主線，以感性認知為基礎，以音樂審美為指導，凸顯普通音樂教育全面育人的功能和價值。

中國音樂教育新體系被列為《國家教育改革與發展綱要》的國家級改革試點項目在全國推廣。音樂教育新體系的教育定位為面向全體學生的大眾化素質型音樂教育，是為滿足大多數學生對音樂的教育期盼和人生需要。音樂教育新體系的目標是通過音樂教學讓每一個學生都能體會音樂的美好，并能用音樂表達自己的情感。

一、新體系吸收國際三大音樂教育體系教育精髓

（一）瑞士達爾克羅茲音樂教育體系

達爾克羅茲體系是由瑞士音樂教育家達爾克羅茲創建的一種音樂教育體系。達爾克羅茲認為音樂是律動的藝術，音樂離不開律動。音樂律動與人體律動緊密相連。人通過自身的運動，將音樂律動轉化為身體律動，并感受為情緒律動。人體律動也可將內心的情緒轉化為音樂律動。達爾克羅茲認為人體本身就是樂器，音樂教學僅訓練耳朵、嗓音、手指是不夠的，還需要訓練好人的體態、姿態和形體動作，使之體現樂感。體態律動較容易帶領學生進入樂曲的情感中去，把樂曲的情感化為可感、可聽、可見的動作、節奏和聲音，以喚起體驗本能。培養音樂學習必需的節奏感、和諧感和形象感。

達爾克羅茲音樂教育體系的主要特點是：（1）通過律動表達情緒；（2）人體律動是音樂的體態顯化；（3）體態律動更加直觀的啟發兒童進入樂曲情感。

（二）德國奧爾夫音樂教育體系

奧爾夫音樂教育體系從音樂產生的源本出發，反對“以樂為本”，提出以“訴諸感性、以人為本”的音樂教育理念。奧爾夫指出：表達思想和情感是人的本性本能，并通過語言、歌唱、舞蹈、演奏等綜合形式自然表現人本來存在的能力。奧爾夫認為，音樂教育的首要任務是開發和提升這種本能的表現力。出于本能的音樂活動符合人的天性，能得到不同程度的滿足感且促進即興發揮的創造力，是學生進入學習音樂技巧和發揮音樂能力的最佳心理狀態。奧爾夫體系的教學特征是音樂—語言—動作三者的密切結合，在教學過程中強調綜合性、即興性和參與性。該體系使用的奧爾夫樂器擴大了音樂實踐活動的天地，發揮了自己或群體的即興想象力和創造力，從而引起孩子們對做音樂的極大興趣，是孩子們能夠充分地享受音樂，達到愉悅身心、學習藝術相得益彰的效果。

奧爾夫音樂教育體系的主要特點是：(1)開發和提升人表達情感的本能；（2）音樂-語言-動作三者結合的律動式歌唱，這是奧爾夫的核心特征；（3）富有童趣的簡單易奏的奧爾夫樂器深受兒童喜愛。

（三）匈牙利柯達伊音樂教育體系

柯達伊音樂教育體系初步形成于二十世紀20年代，和奧爾夫音樂教育體系一樣，具有悠久的歷史和世界性的影響。柯達伊體系反對只是被動的聽賞音樂，而是沿著“一切通過歌唱”的主動實踐道路，把歷史上以歌唱為基礎的學校音樂教育提高到一個嶄新的高度。20世紀50年代后，匈牙利的音樂教育達到全世界最先進的水平之上，成為世界各國音樂教育界學習的榜樣。

柯達伊音樂教育體系的特點是：（1）一切通過歌唱，歌唱為先；（2）以本民族的民歌為主要歌唱學習內容；（3）運用首調唱名法和柯爾文手勢。

二、新體系中的核心理論“新三論”

情感論、體驗論和經驗論是新體系音樂教育的核心理論。此新三論以其特有的音樂教育價值觀，是學校音樂教育實現教學目標和完成教學內容的具體方式和手段。情感論認為音樂的意義在于“打動人”，音樂教育要以“人”為本，而不是以“樂”為本。人區別于動物的主要特征是人有情感，所以音樂教育要以情感表達和體驗樂曲的情感內涵為主。

體驗論提出通過音樂活動讓學生親身體驗音樂帶給自己情緒和身體以及心靈的審美體驗。新體系音樂教育課堂教學結構采用的是元素——整體教學構思。最初的音樂體驗教學需要給學生提供簡單的教學經驗，即元素性教學。就是將音樂作品的整體體驗先分解成元素性體驗，重復某一元素體驗后形成元素性經驗，在此基礎上把積累的元素性體驗帶入教師事先選擇和創設好的完整音樂作品中進行整體性音樂體驗，實現感受、體驗、表達、交流等體驗式音樂教學全過程。

經驗論是在情感論和體驗論的基礎上，建立學生音樂體驗經驗的三個教學環節，這個經驗系統是學生音樂素質的核心內容。新體系音樂教育的最終教學目標是使學生逐步形成音樂經驗系統，并憑經驗直接獲得情感體驗的能力，從而建立個人音樂經驗庫。最有用和最有體驗價值的音樂是經典作品，這是一種公認體驗，以此積累的音樂經驗是公共經驗，也是典型音樂經驗。使個人經驗與這種公共經驗相通才能進行音樂交流。

三、新體系中的“三為本”

（一）新體系的教育目標是“育人為本”。從古至今，音樂教育在兩方面幫助學生發展：一是對學生進行關于音樂的教育；二是通過音樂對學生進行“做人”的教育。由于音樂這門藝術在情感發展和心理發展方面的特殊功能，使得音樂教育在德育和身心健康教育方面有著別的藝術形式無法比擬的功效。音樂課不僅是美育課，而且是一門全面育人的綜合課。2、學業標準“以用為本”。音樂教育的最終目的是讓學生通過學習掌握音樂這門技藝，會聽會寫會用。讓學生學會用音樂表達自己的情感，宣泄內心的情緒，用音樂的方式感染身邊的的人，教化更多的心靈，滋養靈魂。3、教學過程以“情感體驗為本”。在前面新三論中我們闡述了情感體驗的重要性。音樂課的整個過程以情感體驗為本，讓學生充分體驗作品內涵，達到心靈共振從而掌握音樂學習能力和經驗。

四、新體系中的“三個先”

（一）新體系音樂教育的核心素養是“需要為先”。音樂教育的價值是用音樂讓每一個學生在校和畢業后生活得更美好。普通音樂教育的宗旨是讓每個學生學會享受音樂，音樂讓他們的精神生活更加美好。音樂教育的雙重功能是用音樂教育人和教會人用音樂。（二）教學過程“歌唱為先”。柯達伊認為，一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來。音樂之根在于歌唱。在歌唱中，學生掌握了讀的能力，可以開闊藝術視野，具有在較短時間內了解更多音樂作品的優勢。（三）音樂能力“表達為先”。學生學習音樂的目的是借助音樂表達內心的情緒和情感。通過音樂學習讓學生知道怎樣用歌唱和演奏表達此時此刻的心境。

音樂教育新體系結合中國國情和音樂教育現狀而創建的一種新的音樂教育體系。新體系教學法的核心是“新雙基”，新體系的新就在它選擇了與現行學校音樂教育不同的“新雙基”。“新雙基”是指基本音樂情感體驗和基礎音樂活動經驗。中央音樂學院音樂教育學院高建進院長這樣詮釋新體系音樂教育的核心理念，她指出：懂了音樂形式并不算真懂音樂，懂了音樂的情感才是真正的懂音樂！新體系教學方法來源于教學實踐，應用于實際課堂。新體系以人為本的音樂教育宗旨，以實現音樂情感體驗為主的教學方法在實踐教學中取得了預期的效果。新體系音樂教育還在不斷探索中完善更新，每一位學校音樂教師只要為“讓音樂使人生活更美好”而堅持不懈地努力探索，在新體系音樂教育理念指導下，不斷鉆研課堂教學方法，讓更多的學生真正感受音樂的美，并學會用音樂創造美，我國的基礎音樂教育定能結出累累碩果。■

[1]國家教育體制改革試點項目學校音樂教育新體系培訓班培訓資料

甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《音樂教育新體系在學前音樂課堂改革中的時間和應用研究》研究成果之一[GS(2016)GHB1289]