市場營銷教學中案例教學的應用思考

李 慶

(大慶市蒙妮坦中等職業技術學校，黑龍江 大慶 163458)

市場營銷教學中案例教學的應用思考

李 慶

(大慶市蒙妮坦中等職業技術學校，黑龍江 大慶 163458)

市場營銷教學除了教給學生知識外，還要同時幫助學生提高相關的能力，通過實際的案例講述和應用，能夠讓學生更加理解知識如何在實踐中使用，幫助學生真正學到市場營銷學的知識和能力。本文對案例教學在市場營銷教學的應用進行了思考，找到了其應用中存在的問題，并提出了合適的解決方法，從而為教師更科學、高效地培養學生營銷能力，提高教學效率提供依據和參考。

市場營銷教學；案例教學；應用

0 引言

市場營銷學是隸屬于經濟學的一門學科，它兼具理論與實踐較強的特點，屬于一門應用學科。市場營銷是企業一定會發生的活動，因此要求教師對于市場營銷學的教學一定要兼顧理論知識與實踐活動相結合。案例教學法在市場營銷學的教學過程中應用廣泛，它能有效解決教學中理論與實踐相脫節的問題。但在具體應用中還存在一些問題，本文通過分析問題，提出了對策和建議，幫助教師更好地開展案例教學，提高教學質量。

1 市場營銷教學中案例教學存在的問題

1.1 忽視學生的主體地位

案例教學是一項希望學生進入角色、成為案例主體的教學活動，而遵照教師命令的角色扮演已失去了案例教學的真正意義。一方面，在案例教學的指導過程中，教師持消極的情感態度對學生進行命令、強制的指導。另一方面，教師對自己在案例教學中的角色定位就帶有權威意味。學生面對教師強制的指導，表面上服從，實則并沒有領會案例的精髓，沒有實現教學的真正意義和效果。

1.2 學生積極性不足

目前，一些中職學校的案例教學課堂往往是教師在唱獨角戲，學生沒有與教師形成良性的互動，也沒有投入到案例中對其進行思考，案例教學成了另一種理論教學。究其原因，主要有兩方面：一是從學生角度出發，學生認為案例相對落后，在互聯網時代沒有先進性和指導意義，對自己畢業后所從事的工作沒有幫助。二是從教師角度出發，在案例教學中教師的方法傳統刻板，學生學習興趣不足，注意力不集中，積極性不足。

1.3 教師缺乏實踐經驗

市場營銷教學中的案例教學要求教師不僅要掌握充足的專業知識，還要有一定的實踐經驗。但現實情況是，中職學校的教師大多都是從學校畢業之后就直接步入了教學崗位，很少有實踐經驗。在案例教學時只能通過查找資料來充實教學內容，不能很好地將知識與案例融合，使得案例千篇一律，十分相似。

1.4 教學評價不盡合理

評價是對教學成果的總結，既是本次教學的結束，又是下一次教學的開始，對下一次教學起著指導的作用，因此評價環節很重要。目前，部分中職學校的教學評價現狀是教師為了評價而評價，并沒有發揮評價促進教學發展的作用。另外，教師往往喜歡在評價的環節拿學生的行為做對比，稱贊好的，批評不好的，學生的自尊心比較脆弱，長期下去會導致行為的兩極分化。與此同時，評價方式單一，科學性不足。在評價環節缺乏學生互評，學生互評可以強化學生的合作行為，鞏固所學知識。

2 解決問題的對策

2.1 提高學生的學習積極性

學生參與到案例中的積極性直接影響案例教學的效果。對于教師來說，一是要做好充分的課前準備，制定好教學目標。以實現教學目標為目的，以成果為導向，更有助于教師合理的安排課程，結合學生的需求設置案例和教學環節，讓學生參與其中，能提高學生學習的積極性。二是要在教學過程中對學生給予適當的鼓勵，引導學生合作。在學生經過小組討論完成一個任務或解決一個問題后，給學生適當的時間發表意見，并及時給予鼓勵。

2.2 重視并合理使用案例教學法

對于教師來說，重視案例教學就要做到從思想到行動都認可案例教學的作用，并切實完成案例教學的目標。不僅要認識到案例教學對提高學生綜合能力的重要作用，還要改變自己的教學方式，不再機械地完成教學任務。對于案例要進行充分的準備，并結合時代特點進行重構，使案例貼近學生生活，新穎生動。案例教學的形式主要有三種：一是在理論知識結束后再進行案例教學，二是將案例與理論結合，講完理論用一個案例解釋，三是用案例引出理論，案例是主要內容。這三種形式各有利弊，要根據教學的內容合理安排。

2.3 豐富教師的實踐經驗

隨著教育體制的改革和社會環境的變化，教師需要不斷更新自己的教學觀念和知識儲備，在教學中不斷提高對學生營銷能力的引導和培養。學校要對教師的營銷理論知識有明確的要求，對實踐經驗的要求要更加詳細和深入。教師的專業知識和實踐經驗直接關系到教學的效果，因此學校要給教師提供充分的條件豐富教師的實踐經驗，要充分利用互聯網獲取信息的便捷條件，進一步發掘有價值的信息，幫助教師獲取市場營銷的先進經驗和新的案例，更好地將案例教學應用到市場營銷教學中。

3 結語

案例教學法自發明以來，幾乎成為了教師最常用的一種教學方法，更是市場營銷學教學的重要環節。它能增強學生的實踐能力，較其他教學方法有獨特的優越性。但是案例教學法在具體應用中仍然存在一些未解決的問題，對教師也提出了更高的要求，這就需要教師在教學中合理運用案例教學法，科學選擇案例，更好地幫助市場營銷專業的學生提高綜合能力。

[1]劉鳳英.淺談市場營銷專業如何加強實踐性教學[J].教育教學論壇，2011(3)：192-194.

[2]夏正江.從“案例教學”到“案例研究”[J].全球教育展望，2005(02)：1-2.

(編輯 文新梅)

Thinking about the Application of Case Teaching in the Teaching of Marketing

LI Qing

(Daqing City Munni Secondary Vocational and Technical Schools, Daqing 163458, China)

In addition to teaching students knowledge, marketing teaching will help to improve students’ relevant ability at the same time. Through the actual cases and application, make students more understand how knowledge is used in practice, and help students really learn the knowledge and ability of marketing. In this paper, adequately thinking about case teaching which is often applied to the marketing teaching is made. The problems existing in its application are found out, and appropriate solutions are put forward to solve these problems, to provide basis and reference for more scientifically and efficiently training students’ marketing ability, and improving teaching efficiency.

marketing teaching; case teaching; application

2017-04-20

李慶(1970-)，女。學士學位，講師。研究方向：經濟學教學方向。

G642

A

1672-0601(2017)06-0108-02