高職高專“概論”課專題式教學原則新探

高麗娟

(瓊臺師范學院，海口 570208)

高職高專“概論”課專題式教學原則新探

高麗娟

(瓊臺師范學院，海口 570208)

對高職高專院校學生而言，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課專題式教學原則可以從四方面來把握：在教學策略上，堅持主導性和批判性相結合；在教學目標上，堅持全面性和層次性相結合；在教學內容上，堅持整體性和職業性相結合；在教學方法上，堅持通俗性和啟發性相結合。

高職高專;概論課;專題式教學;原則

0 引言

為將教材體系轉化成教學體系，學界對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課專題式教學及其原則的研究有一定進展，但是，就高職高專而言，其原則研究還有待深入。原則，指“說話或行事所依據的法則或標準”[1]，高職高專“概論”課專題式教學原則就是針對高職高專學生的特點，在設計和實施“概論”課專題式教學時所依據的法則或標準。在進行專題式教學時，可堅持以下四方面原則：

1 在教學策略上，堅持主導性和批判性相結合原則

習近平在全國高校思想政治工作會議中指出，我國高等教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。[2]“概論”課堅持這樣的馬克思主義立場和方向，就是堅持主導性，也就是許多學者所述的導向性原則，此處不做贅述。

同時，還要堅持批判性原則，即對現實問題進行馬克思主義立場的批判，而不是回避或否認。所謂批判，指“①對錯誤的思想、言論或行為做系統的分析，加以否定；②批評”[3]，這里的批判是對現實中違背中國化馬克思主義的、錯誤的思想、言論或行為的批判和批評。

2 在教學目標上，堅持全面性和層次性相結合原則

教學目標的全面性，指的是專題設計與實施廣泛涉及知識目標、能力目標及各種正面的情感目標，最終實現“人”的教育目的。首先，教育要培養人，塑造人，使人之為人，而不只是一個社會職業的承擔者[4]，“概論”課也不例外。不能因其主導性而忘記培養人，將其僅僅淪為意識形態教育的工具。其次，一系列“是什么”及“為什么”范疇的理論，均屬于知識傳授，而“怎么做”的方法論則是專題設計時不可缺少的能力目標。運用馬克思主義立場提升學生解決問題的思維能力，是“概論”課的精要所在。第三，滲透于全部“概論”課中的一個隱性目標，則是各種正面的情感目標。這些情感目標涉及到親情、友情、愛情、生活、職業、理想、國家、民族等方方面面。

教學目標的層次性，指的是專題的設計與實施按照終極目標、主導目標及具體目標分層以待，防止眉毛胡子一把抓的主次不分，甚至主次顛倒。其中，“人”這個終極目標，是滲透在各個專題中的隱性目標；重點目標，是發揮主導性原則的顯性目標；而作為載體的政治、經濟、文化等領域的知識則是具體目標。具體目標服務于主導目標，主導目標又服務于終極目標。在了解我國革命、改革和建設模式的過程中，重點突出中國特色社會主義主題；而中國特色社會主義最終也是服務于“人”的。

3 在教學內容上，堅持整體性和職業性相結合原則

教學內容的整體性，指的是將“概論”課本所涉及全部十二章內容的精要盡可能都設計在專題中，不隨意舍棄。“概論”課教材的十二章內容分別涉獵了十二個不同的問題，主題非常鮮明，如果內容大塊舍棄，相對應的具體社會現實問題就無法涉及，對于高職高專生來說，是一個很大的缺憾。

教學內容的職業性，指的是無論設計的專題是什么內容，在課堂教學實施時，都要結合不同專業的學生做具體問題具體分析的針對性聯系。這一方面增加了學生的理論學習興趣，一方面提升了學生的專業能力。如：為理解市場在資源配置中起決定作用這一理論，可以讓酒店管理專業的學生思考“如果你畢業了開飯館，你打算怎么開”；讓學前教育專業的學生思考“如果你畢業了想與同學合伙開一所幼兒園，你怎么開”等，無論學生如何回答，最后教師都可以反問“在這個過程中，政府部門會頻繁干預你計劃的實施嗎”等類似這樣的問題，基于學生對現實社會程度不同的了解和參與，思考和回答的過程也就自然明白了。

4 在教學方法上，堅持通俗性和啟發性相結合原則

通俗指“適合群眾的水平和需要，容易叫群眾理解和接受的。”[5]教學方法的通俗性，就是用大眾化的、淺顯易懂的語言和喜聞樂見的教學方式達到教學目的，同時減少因學術性而浪費時間或增加理解難度。教學方法的通俗性對教師有著較高的要求。教師不把講臺作為自己表演學術功底的舞臺，是為高職高專學生進行專題式教學的一個重要前提。總之，高職高專學生需要通俗性強的教學方法來快速理解“概論”各專題內容。

啟發是“闡明事例，引起對方聯想而有所領悟”[6]。教學方法的啟發性，就是在設計和實施專題教學的過程中，能引起學生的聯想而有所領悟的教學方法。將啟發性與通俗性結合起來，這才能夠使“概論”課的專題教學有深度、有靈魂。

5 結語

高職高專“概論”課專題式教學既要符合高職高專學生的特點，又要符合人的培養特點和思政課的本質要求，因其相對本科學生并未降低，所以，對高職高專學生進行專題式教學難度更大，堅持上述四個原則，只是一個簡單的探索。

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館1995年版，第1422頁.

[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報2016年12月9日1版.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館1995年版，第865頁.

[4]葉瀾.回歸突破“生命·實踐”教育學論綱[M].上海：華東師范大學出版社，2015年版，第194頁.

[5]馬克思恩格斯.馬克思恩格斯選集[M].第1卷，北京：人民出版社2012年版，第411頁.

[6]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館1995年版，第1149頁.

(編輯 趙欣宇)

A New Probe into the Special Topic Teaching Principles in the Course of “Introduction” in Higher Vocational Colleges

GAO Lijuan

(Qiongtai Teachers College, Haikou 570208, China)

To students in higher vocational colleges, the special topic teaching principles of the course of “introduction to the theory of Mao Zedong thought and the theory of socialism with Chinese characteristics” can be grasped from four aspects: in the teaching strategy, adhere to the dominant and critical combination; in the teaching objectives, adhere to the comprehensive and hierarchy combination; in the teaching content, adhere to the integrity and occupation combination; in teaching methods, adhere to the popular and enlightening combination.

higher vocational college; course of “introduction”; special topic teaching; principle

2017-03-23

校級課題：高職高專《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課專題式教學研究的階段性成果，課題編號：qtky201231。

高麗娟(1977-)，碩士研究生，講師。主要研究方向：思想政治教育。

G641

A

1672-0601(2017)06-0084-02