模擬教學(xué)法在課程教學(xué)應(yīng)用中的進(jìn)一步思考

易姣嬌

(鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 新鄭 451150)

模擬教學(xué)法在課程教學(xué)應(yīng)用中的進(jìn)一步思考

易姣嬌

(鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 新鄭 451150)

近些年來(lái)，模擬教學(xué)法在國(guó)內(nèi)各大高校的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其在實(shí)踐類課程的教學(xué)中發(fā)揮著其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。論文首先介紹了“模擬教學(xué)法”的概念與應(yīng)用情況，然后以《期貨交易》課程教學(xué)為案例論述了模擬教學(xué)法在課程教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，最后針對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

模擬教學(xué)法；實(shí)踐類課程；思考

0 引言

隨著這些年模擬教學(xué)法在各高校中的運(yùn)用，其在實(shí)踐類課程教學(xué)中的作用已被廣泛認(rèn)可。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)造性，增加他們的求知欲望與自學(xué)能力，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

1 “模擬教學(xué)法”概述

所謂模擬教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境下，由學(xué)生模擬扮演某一角色，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。

具有現(xiàn)代意義的模擬教學(xué)法是由F.謝夫特(Fannin Shaftel)和G.謝夫特(George Shaftel)于1967年提出的，它是通過(guò)在模擬的情境中演練和探究，來(lái)探索解決問(wèn)題策略與方法。二十世紀(jì)八十年代，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在德國(guó)興起，由于它對(duì)于培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力和全面素質(zhì)成效突出，而成為德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的主導(dǎo)。模擬教學(xué)作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中一種典型的教學(xué)方法，自然而然地成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。德國(guó)著名的職業(yè)教育專家杜布斯教授進(jìn)行研究后，提出了“指導(dǎo)優(yōu)先”、“建構(gòu)優(yōu)先”及“建構(gòu)優(yōu)先與指導(dǎo)優(yōu)先融合”等三個(gè)教學(xué)原則的學(xué)習(xí)情境建設(shè)觀。他認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)出一種“實(shí)實(shí)虛虛”的“建構(gòu)存在”。

關(guān)于模擬教學(xué)法，國(guó)內(nèi)學(xué)者也有一定的研究。蕭曉東副教授從企業(yè)管理專業(yè)的角度，將管理模擬教學(xué)發(fā)展分為四個(gè)階段，從一個(gè)側(cè)面可以看到，模擬訓(xùn)練從滿足人類生存與戰(zhàn)爭(zhēng)需要，到為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)和選拔復(fù)合型人才，模擬訓(xùn)練伴隨著社會(huì)的發(fā)展而被廣泛地運(yùn)用于人才培養(yǎng)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)專家徐顯珍通過(guò)幾十年的會(huì)計(jì)從業(yè)與教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套“會(huì)計(jì)模擬速成教學(xué)法”。她認(rèn)為要真正掌握會(huì)計(jì)操作技能，必須按照會(huì)計(jì)崗位的整個(gè)工作流程，從記帳憑證編制、賬簿登記到會(huì)計(jì)報(bào)表編制應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行模擬操作過(guò)。

2 模擬教學(xué)法的具體教學(xué)實(shí)踐

模擬教學(xué)法在職業(yè)教育中早已被廣泛運(yùn)用，其對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)揮了重要的作用。最近10來(lái)年，越來(lái)越多的教育工作者開始關(guān)注模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法也在高校的很多學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，如大學(xué)思政課、證券投資分析、商務(wù)談判等課程。其運(yùn)用的方式與效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題也都在被教育界與學(xué)界廣泛探討。下面將以模擬教學(xué)法在《期貨交易》課程上的應(yīng)用為案例，來(lái)探討其在課程教學(xué)中的具體實(shí)踐。

在《期貨交易》課程中，將有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬期貨市場(chǎng)的交易環(huán)境，結(jié)合實(shí)時(shí)的期市行情走勢(shì)，將期貨投資分析理論與期貨市場(chǎng)的實(shí)際操作相結(jié)合，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。其具體的實(shí)施方式是利用高校金融實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，采用“模塊化”管理模式，具體包括“角色模擬”、“軟件模擬”、“比賽模擬”三大模塊。根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，安排每個(gè)模塊的實(shí)施時(shí)間，每個(gè)模塊制定可行的實(shí)施細(xì)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，注重在模擬訓(xùn)練中師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作等。每個(gè)模塊實(shí)施完成后，由各組學(xué)生針對(duì)每個(gè)模塊的實(shí)施情況進(jìn)行工作匯報(bào)，由教師進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果將納入課程考核中。通過(guò)此種模擬教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解得更加透徹、清晰，對(duì)期貨交易的技巧，掌握得更快、更熟練。

3 對(duì)模擬教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步思考

經(jīng)過(guò)多年的探索性實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)模擬教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中也存在著一些問(wèn)題亟待解決。

3.1 模擬與真實(shí)交易之間的差距

模擬交易不是真實(shí)的交易，虛擬資金也不是真實(shí)的資金，因此模擬交易與真實(shí)交易之間總是存在著一定的心理差距。

由于模擬不涉及實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生完全體會(huì)不到在真實(shí)交易中所表現(xiàn)出的緊張感。學(xué)生往往無(wú)法正確體會(huì)與評(píng)估盈虧對(duì)一個(gè)人的投資心理及對(duì)他以后的投資決策的影響。很多同學(xué)對(duì)于自己事先制訂好的投資計(jì)劃并不能很好的執(zhí)行，更有甚者抱著無(wú)所謂的態(tài)度去操作，盈虧根本不放在心上，這就導(dǎo)致對(duì)于同學(xué)們的實(shí)戰(zhàn)技巧、投資心理等沒(méi)能達(dá)到理想中的效果。還有些學(xué)生為了追求高收益率，高倉(cāng)位甚至是滿倉(cāng)操作，加大了交易風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)槠谪浭歉軛U交易，所以在倉(cāng)位過(guò)重的情況下，當(dāng)價(jià)格走勢(shì)出現(xiàn)極端情況，很可能給賬戶帶來(lái)巨額損失。這些交易風(fēng)險(xiǎn)也因?yàn)槭悄M交易，所以被投資者所忽視。

為了進(jìn)一步提高模擬教學(xué)的效果，教師應(yīng)特別注意調(diào)整學(xué)生的投資心態(tài)，需要根據(jù)學(xué)生在模擬投資和真實(shí)投資中心理趨近的程度，不斷地進(jìn)行修正教學(xué)策略和訓(xùn)練指導(dǎo)。也可通過(guò)帶學(xué)生參觀期貨公司、期貨交易所等方法，縮小學(xué)生在虛擬和真實(shí)之間的差距，使學(xué)生能夠以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待模擬投資教學(xué)。

3.2 理論環(huán)節(jié)與模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)

通常在制定授課計(jì)劃的時(shí)候，一般的做法是先將理論課講完，再統(tǒng)一安排模擬實(shí)踐課。但是期貨市場(chǎng)是個(gè)實(shí)時(shí)性極強(qiáng)的市場(chǎng)，有可能在你講這個(gè)理論之前，或是在講授的同時(shí)，就發(fā)生了理論中所講的實(shí)例。如果等理論環(huán)節(jié)結(jié)束以后，再進(jìn)行模擬訓(xùn)練，就可能會(huì)錯(cuò)過(guò)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就造成了理論環(huán)節(jié)與模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)的情況。當(dāng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況時(shí)，教師就應(yīng)該大膽打破常規(guī)的教學(xué)秩序，用市場(chǎng)指導(dǎo)理論教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生先體會(huì)市場(chǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，回過(guò)頭來(lái)再學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而不應(yīng)該教條主義的一味只根據(jù)授課計(jì)劃來(lái)安排教學(xué)。甚至可以打亂教學(xué)章節(jié)的先后順序，只要在教學(xué)的課時(shí)內(nèi)能完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該以市場(chǎng)行情特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。

3.3 學(xué)生的主動(dòng)性決定著教學(xué)的效果

因模擬教學(xué)法是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生的素質(zhì)和積極性將直接影響到教學(xué)效果。但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一般的課堂教學(xué)，對(duì)模擬訓(xùn)練有抵觸心理。他們認(rèn)為這純粹是浪費(fèi)時(shí)間。因此，不能夠配合教師的教學(xué)，不能主動(dòng)的融入模擬情景，使教學(xué)效果大打折扣。

可見(jiàn)，在實(shí)踐中，教師要特別注重關(guān)注學(xué)生的反饋，特別強(qiáng)調(diào)模擬教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生切實(shí)有所體會(huì)，從而使學(xué)生更加自愿甚至主動(dòng)地來(lái)配合教師的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果，達(dá)到雙贏。

3.4 建立合理有效的模擬交易評(píng)價(jià)機(jī)制存在難度

為了提高模擬教學(xué)的效果，將模擬交易業(yè)績(jī)納入課程考核，既可以激勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，也可以督促后進(jìn)的學(xué)生。但是期貨市場(chǎng)變幻莫測(cè)，難以準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)，市場(chǎng)上的各種因素都會(huì)對(duì)價(jià)格走勢(shì)產(chǎn)生影響。期市中采取什么樣的投資策略會(huì)直接導(dǎo)致不同的投資結(jié)果，短短幾個(gè)月的模擬交易成績(jī)無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。換句話說(shuō)，模擬交易的業(yè)績(jī)存在一定的運(yùn)氣成分，這就要求不能完全以盈虧評(píng)定學(xué)生成績(jī)，而要結(jié)合其他方面的表現(xiàn)加以綜合評(píng)定。但模擬交易過(guò)程的表現(xiàn)如何納入課程考核，如何量化地進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，由誰(shuí)來(lái)打分，如何才能做到相對(duì)公平等，這些都是難題。在往后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)努力探討、完善課程考核機(jī)制。采用多元化的考核方法， 便于對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)

價(jià)，從而促進(jìn)期貨交易課程教學(xué)的創(chuàng)新，使模擬教學(xué)效果更好的發(fā)揮作用，能夠真正做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

4 結(jié)語(yǔ)

模擬教學(xué)法在課程教學(xué)實(shí)踐中還有一些難題困擾著教學(xué)實(shí)踐者們，如實(shí)踐課程教師的知識(shí)如何更新，有沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與訓(xùn)練。等等諸如此類的問(wèn)題，還有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步解決。

[1]姜大源.“行為”、“活動(dòng)”與“行動(dòng)”辯[J].職教通訊,2003(1).

[2]向梅梅,劉明貴主編.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)研究[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2011.

[3]薛飛.多種教學(xué)方法并用提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性[J].科教導(dǎo)刊,2010.

[4]張建江.模擬教學(xué)法在在《證券投資分析》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,2015(36).

[5]鐘義容，張靜.“模擬教學(xué)法”實(shí)踐與感悟[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(5).

(編輯 馬海超)

Further Thoughts on the Application of Simulation Teaching Method in Curriculum Teaching

YI Jiaojiao

(Sias International University, Xinzheng 451150, China)

In recent years, simulation teaching method is widely used in many domestic colleges. It has unparalleled advantages in practical courses teaching. This essay firstly introduces the conception of simulation teaching method. Then it discusses the specific application in course teaching as a case of futures trading. At last, further thinking about the problems probably occurred in the teaching process is given.

simulation teaching method; practical courses; thought

2017-03-01

易姣嬌(1979- )，女。江西南昌人，碩士，講師，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院教師。主要研究方向：資本市場(chǎng)，證券投資等。

G642

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1672-0601(2017)06-0070-03