本科層次留學生教師培養的幾點思考

魯 潔，蘆紅娟

(南京曉莊學院海外教育學院， 南京 210017)

本科層次留學生教師培養的幾點思考

魯 潔，蘆紅娟

(南京曉莊學院海外教育學院， 南京 210017)

文章對本科層次留學生教師培養已有的研究成果進行梳理，借鑒留學生漢語教師培訓的經驗，總結目前留學生本科教育中出現的相關問題及留學生對教師的反饋和期待，提出本科層次留學生教師培養切實可行的建議和方案，希望能為我國留學生本科教學師資培訓，留學生教學管理提供參考。

留學生；教師培養；存在問題；本科層次

0 引言

隨著我國高校國際視野逐漸開闊和教育市場的蓬勃發展，留學生教育已跨越語言和文化教學的局限，層次有了明顯的提高。2017年3月1日，教育部召開的教育新春發布會公布數據：2016年來華留學生規模突破44萬，生源國家和地區總數為205個。其中，學歷教育的留學生總數已達到209966人，占來華生總數的47.42%，生源層次明顯提升，一改過去語言生獨大的局面，對留學生教師的培養也提出了新的要求。

1 本科層次留學生教師培養的意義

教育國際化是大學排名的重要指標之一，毋庸置疑，教育國際化的重要性也被提到每個高校的工作日程上。本科教學國際化促進了國內大學同國外大學的科學研究與合作高端留學生的培養，大大推動了大學的國際化進程，增進了國內大學與國外大學高校之間、知名學者、專業、學院之間多維度的科技合作和人才培養與交流，促進了全球科學技術研究與合作的發展。

大學國際化，就是師資的國際化、一流化。培養世界的學生，且培養的學生應具有國際意識和競爭力。本科層次留學生與語言生或預科生相比，具有很強的專業知識和學養，能從更高、更寬的視野來觀察和參與世界經濟文化的交流合作，有更多的機會為中國和生源國的發展做出貢獻，是語言和預科學習階段后最重要的學習和積累階段。然而，因為歷史的局限，很多高校還停留在對留學生進行語言和文化教育范圍內，或是直接將留學生的本科教學直接并入中國本科學歷生中進行教學安排，忽視了留學生群體的獨特情況，沒有足夠重視對本科層次留學生教師的培養。這種現象不僅會影響目前在華本科層次留學生教學的質量，也會錯過留學生學歷教育發展的最好時機。

2 調查與研究

目前的文獻，對于留學生漢語教師應具有的能力和師資培訓做了很多的調查、統計和分析。

黃啟慶等(2013)以“我心目中理想的漢語教師”為題對120多名各層次留學生做了問卷調查和大量訪談工作，從留學生的角度對“理想漢語教師”要素和存在問題進行了歸類、統計和分析，并對優秀漢語教師成長過程中的作用進行了探討。

例如，黃啟慶(2015)通過對305份留學生的調查問卷做出基于留學生個體差異的國際漢語教師個性特征研究，通過大量的調查、統計與分析，從不同的層級、來源的留學生手中獲得被調查者對國際漢語教師各方面的要求和期待，指出目前國際漢語教師在教學過程中存在的細節性問題，并提出相應的措施和建議。

江蘇省留學生教育管理研究會于2015年對江蘇省39所高校2300多名學生進行多維度11個測量指標的問卷調查，其中教師的滿意度調查包括了課程設置合理、教學內容豐富、教材選擇合適、選修課種類4個指標的評價情況。調查平均得分高于中值，趨向于滿意，但也存在標準差內部差異較大的問題，顯示出各高校留學生教師的綜合素養有明顯的區分度。

由此可見，研究者對于留學生教師的綜合素質以及教師對于留學生學習影響的問題充分重視，特別是對漢語教師從多個維度進行了調查和研究，為本文進一步探討本科層次留學生教師的培養奠定了良好的基礎。

3 本科層次留學生教師教學中存在的問題

3.1 缺少留學生教學經驗

留學生，因語言、宗教信仰、思想觀念和生活方式與中國的國情不同，在生活與學習中會出現很多困難，如果教師只做了課業上的準備，對留學生的基本情況完全沒有了解，第一學年的授課對于大部分教師來說是很困難的。因此，也出現了經驗豐富的教授上課沒有研究生助教上課受歡迎的情況。

雖然大部分留學生都懂得一些基本的國際法律和道德準則，但教師對于所教授學生的情況多一點了解，上課就會多一些融洽，少一些沖突。僅僅單方面重視對留學生的學業和素質教育，一味強調讓留學生適應中國國情是不可取的。比如，有宗教信仰的留學生，應該尊重他們的信仰，并在飲食等方面給予關心和幫助，可以建議學校適當增加一些穆斯林小餐廳，周日盡量不排課；有時同一個班里，并存有歷史淵源、國籍不同的學生，如果教師掌握一定的歷史知識，就能輔助教學，避免沖突。

3.2 外語能力薄弱，教學技能單一

語言方面的困難始終伴隨著大部分留學生的求學生涯，無論是漢語教學還是采用英語教學，都無法絕對地避免。本科中文教學，大部分學校要求留學生已經通過HSK4級，甚至更高，才能入學。但如果沒有專門針對留學生的教材，而沿用中國本土的教材，對于大部分學生而言仍有巨大的挑戰；至于英文教學，因為留學本科生層次高，具備較好的英語聽說水平，因此對于學校教師的要求較高，特別是后期進行論文指導，要求教師除了必須具備深厚的學術造詣、高水平的科學研究能力，還必須有良好的外語交流水平，這顯然對于大部分教師來說是有困難的。綜上所述，留學生本科階段教學的教師，無論是中文教學還是英文教學，外語能力都是必備的條件，即使是中文教學，流利的英語將很大程度地提高師生交流的便利及親和感。另外，熟練運用多媒體教學，同樣至關重要。教師還應充分利用“互聯網+”，通過線上線下結合的方式，對接國際優質教育資源，打造品牌。

3.3 課程體系、培養體系不成熟

就當前本科生的培養實際情況來看，課程設置和培養體系不夠成熟，缺乏針對性。目前主要有兩種情況：一是直接搬用或依據中國學歷生的課程設置和培養計劃，參照導師意見適當予以調整；二是開設一些全英文授課的課程，指導留學生學習。這樣的課程學習安排沒有結合留學生的具體情況和特殊性，沒有充分考慮留學生的學習需求，缺乏足夠的過渡和銜接，使留學生始終處于一種不能很好地適應、被動學習的狀態，無法發揮學習的主動性，甚至產生對立和失望情緒，無法正常完成學業。對留學生的培養和教育不僅是教書育人的過程，還兼顧建設國際經濟文化紐帶的作用，培養大批“知華”、“愛華”的人才，這才是留學生教育的根本。

3.4 趨同化對待留學生

目前，針對中國學生編寫的教材無法完全滿足本科層次留學生需求，缺乏適用于留學生使用的輔助教材和文獻研究資料，也包括實習和論文指導階段，對留學生有針對性的有效幫助較少，留學生普遍不適應。這些問題直接影響了留學生的課程學習效果，也造成部分教師教學深度不夠，理論與實際脫節等情況，直接影響留學生的教學質量。留學生的教學管理，受具體人數和專業的限制，可以和中國學生混班，但要兼顧留學生的教學特點；如果學生人數可以支撐單獨開班，還是建議制訂與國內學生有所區別的培養計劃，這對于提高本科留學生的培養質量有重要意義。

4 措施與建議

4.1 教師執教前應進行相關培訓

本科留學生層次高，普遍具備較好的英語水平，因此任職教師除了必須具備深厚的學術造詣、高水平的科學研究能力外，還必須有良好的外語交流與授課水平。應優先使用有海外學習經歷或留學生教學經驗的教師。另外，可以開展小型的系列培訓講座，例如宗教、世界文化等，通過招收留學生，把學校的師資水平與本科生培養工作提升到與國際先進水平接軌的高度；促進學校的國際合作與交流，鼓勵教師積極參與科研環節訓練和學術會議，更好地適應高等教育國際化的發展趨勢，實現教學、科研能力的全面發展。

4.2 關注教師個性特征等因素

充分了解留學生對教師的期待，培訓和選拔教師時方能有的放矢。留學生離開了自己的國家與家庭來到中國，由于人生地不熟，容易引發心理問題；因為語言不通，文化不同，需要更長的時間適應。為此，留學生教師在教學的同時，還需要對比較敏感的學生進行及時、耐心的疏導，給予適當的心理健康教育，增強他們的心理承受能力。這就要求教師本身是有健全的人格，有愛心，樂于從事國際教育與合作的人。留學生普遍對漢語教師的外表和態度有著較高的期待，在留學生教師教育或培訓的過程中，應適當考慮教師的綜合素質，提升教師適應留學生教學的能力。

4.3 加強課程體系和培養體系的研究

充分利用高?，F有的教育、科研資源，加強基礎建設，持續建設好強勢的、與國際需求對接的學科專業，充分發揮傳統優勢或品牌學科特點，通過合作辦學，引進國外優質教師和教學理念，結合本?，F有的課程體系和培養方案，形成更有吸引力的教育體系。此外，在科研、實習等方面，要加強優勢互補、資源共享，使留學生獲得更好更多的研究條件和機會，營造培養創新能力的環境，提高培養質量。

5 結語

隨著我國教育進一步國際化發展，本科層次留學生的培養在我國高等教育中占據越來越重要的地位。從國家高等教育管理部門到各大高校，從專業建設到教師個人職業發展，留學生學歷教育深入我國高校的各個領域，擴大與其他國家高校各種形式的教育合作與交流，配合國家發展大戰略，增進世界各國文化和經濟等領域的交流，促進中國經濟、文化的持續健康發展，是我國高等教育的使命。

[1]劉小軍．研究生層次留學生培養的幾點思考[J].學位與研究生教育，2006，7．

[2]黃啟慶，劉娟娟，楊春雍．留學生對漢語教師期望要素的初步調查[J]．云南師范大學學報，2013，2．

[3]曹賢文，王智．對外漢語教師與歐美留學生對“有效教師行為”的評價[J]．語言教學與研究，2010，6．

[4]王曉華．國際型師生關系與獨特的對外漢語教師角色[J]．西安電子科技大學學報(社會科學版)，2011，2.

(編輯 文新梅)

Some Thoughts on the Cultivation of Overseas Students in Undergraduate Level

LU Jie, LU Hongjuan

(Nanjing XiaoZhuang University School of Overseas Education, Nanjing 210017, China)

The article analyzes the existing research results of the overseas students in undergraduate level, learning from the experience of Chinese teachers training for overseas students, summarizing the existing problems of training and the feedback and expectation of the students for the teachers. This paper puts forward some suggestions and plans on cultivating students in undergraduate level, hoping to provide a reference for the training of teachers in the undergraduate level and management of overseas students’ teaching in our country.

overseas students; teacher training; existing problem; undergraduate level

2017-04-30

魯潔(1977- )，女。碩士，助理研究員。研究方向：留學生教育，對外漢語教學。 蘆紅娟(1975- )，女。副教授，南京曉莊學院國際處副處長，海外教育學院副院長。研究方向：留學生教學管理，英美文學。

G648.9

A

1672-0601(2017)06-0026-03