高職土建專業校企合作存在的問題及對策

王英春

(遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000)

高職土建專業校企合作存在的問題及對策

王英春

(遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000)

社會與科技的不斷發展使當今社會對高素質技術型人才需求不斷擴大。在此背景之下，我國的高等職業教育必須改革，滿足社會需求，實現自身的進步與發展。校企合作作為在學校與企業共同合作基礎上構建的重要人才培養模式，其對高職院校教學質量的提升意義重大，需要在高職土建類專業院校進行廣泛的運用與推廣。文章以高職土建類專業為切入點，分析當前高職院校校企合作存在的問題并探究相應的對策。

高職院校；土建專業；校企合作；問題；對策

0 引言

校企合作模式的出現使學校與企業雙方共同參與到人才培訓環節中來，在這個模式之中，雙方對教育資源進行了有效整合，高等教育與社會生產緊密結合。一方面，極大地提升了學生的操作實踐能力，另一方面，也為社會培養了更多技術應用型人才，推動社會、企業的發展。因此，作為人才培養的重要形式，校企合作模式也在越來越多的高職院校中得到了運用。但是，就當前校企合作的現狀來看，當前高職院校合作還存在著合作層次較低，合作持續性較差，師資管理混亂等問題，這嚴重阻礙了高職院校校企合作實效性的發揮與人才培養質量的提升。

1 高職院校校企合作的必要性分析

高職教育定位為為社會、企業培養并提供服務于生產一線的高素質技能型人才，這就要求高職院校不僅要注重學生理論知識的培養，還需要注重學生實踐技能的提升。同時，在新時期，高職院校的教學目標與教學內容也需要與企業實際需求緊密聯系，堅持以就業為導向，幫助學生更好的就業。校企合作不僅是企業與學校相聯系的重要途徑，還是推動高職院校實現不斷發展的具體舉措。

1.1 實現人才培養目標

職業教育的不斷發展與完善，對我國的經濟發展有著積極的促進作用。在社會主義市場經濟大發展大繁榮的背景之下，學科交互性更強，新技術、崗位不斷涌現，對高等職業教育所培養的人才有了更高的要求，創新型、綜合型人才也越來越受到廣大企業的追捧。因此，新時期的高職院校人才培養目標已經不僅局限于幫助學生構建職業知識體系，更加重視能力、技術的運用，致力于構建知識、能力、素質三者相融合的職業課程體系，更好地適應企業真實的人才需求。校企合作教學機制的運用，一方面將極大地豐富現有高等職業教育資源，另一方面，企業與學校更容易形成聯動機制，學校能夠及時、真實的了解到當今社會、當今企業的變革情況，優化自身教學模式與方法，讓職業教育真正與社會實踐相結合，最大程度推動人才培養目標的實現。

1.2 滿足社會經濟發展需要

人力資源是我國社會經濟發展的重要驅動力，但客觀來看，雖然我國人口眾多，但是高素質、新型技能人才卻十分匱乏，這與我國高等職業教育發展滯后有很大關聯。對于高職土建類專業而言，由于建筑業從業人員普遍存在較大的流動性，加上學生在學校所學知識與施工實踐脫軌，很難滿足企業用人的需求，由此導致的高素質人才短缺已經成為了建筑行業升級轉型的一大阻礙。建筑行業只是我國經濟發展的一個縮影，因為高技能人才短缺問題的長期存在，我國的經濟快速發展也將受到一定程度的影響。現代高等職業教育需要將高技能人才作為培養的重點，運用新型教學模式，發揮企業在人才培養方面的指引作用，利用企業資源，對高職人才的知識技能進行培訓、提升，大力推動高等職業教育發展。

1.3 “以就業為導向”的要求所在

促進就業是高等職業教育發展的方向所在，一方面，這是高等職業院校的辦學方向與理念，另一方面，也有利于扭轉當前高等職業院校教學與經濟發展脫節的現狀。它關系著學生的發展前途，關系著民生根本。校企合作辦學機制的出現深受“以就業為導向”思想的影響，在“以就業為導向”思想的引導下，學校與企業進行深入的對話與合作，學校將促進學生就業放在首位，了解企業、市場對人才的要求，并在此基礎上進行教學與管理改革，讓學生能夠適應市場需求，提升學生的就業率。當然，校企合作是一個雙贏的理念，企業在校企合作過程中能夠直接向學生、向教師傳達自身的人才要求，縮短員工與企業間的磨合期，進一步降低企業在人才培訓等方面的成本。

2 校企合作類型

2.1 工學結合

工學結合更加注重理論教學與實踐鍛煉兩者的融合，學生在完成基本理論知識學習之后，需要真實地開展技能鍛煉與提升。以我院建筑工程技術專業為例，其運用兩年理論學習加一年畢業頂崗實習的“2+1”教學模式，對學生的知識與技能進行夯實與提升。自2002年以來，我們先后與中建一局、北京城建、蘇州二建、蘇中建設集團、四川摩天建設、遼寧省第三建筑工程公司、沈陽建設工程項目管理中心等近百家單位合作，為學生提供了上千個實踐學習的崗位及就業機會。

2.2 校企共建

校企共建簡單地說，是由學校提供教育資源，理論培訓，由企業出資建設實訓基地，購置實訓設備等。企業享有與學校共同制定人才培養方案的權利，企業與學校交叉學習(一般以企業派遣優秀人才到學校授課，學校安排青年教師到企業頂崗學習的形式開展)。對于大部分學校來說，校企共建模式的運用有效地改變了學校實訓資源、設備嚴重匱乏的現狀，極大地豐富了學生的課程知識體系，幫助學生加深了對實踐知識的認識與理解。

2.3 “訂單式”合作

“訂單式”合作真正實現了按需培訓，不管是教學的內容還是教學的形式都充分依據建筑施工企業的人才需求。學生在入學之初便與建筑施工企業形成了就業共識，學生只要完成了相應的學分要求，并通過了建筑施工企業的考核便能夠直接簽訂就業合同到施工企業進行工作。“訂單式”合作模式有著極強的就業穩定性，由于學校與企業充分交流了意見，培養方案與企業的人才需求有著極高的契合度，學生能夠很快勝任企業的工作。

3 高職土建類專業校企合作常見問題

3.1 “校企合作”層次較低

從當前高職土建類專業“校企合作”的現狀來看，其合作層次普遍較低依然是發揮“校企合作”實效性的重要阻礙。一方面，大部分學校參與“校企合作”多是為了提升學生的就業率，為了解決學校實訓基地、實訓設備匱乏等問題，缺少對當前高職教育發展的進一步思考與企業技能型人才需求的深度解讀。而另一方面，由于土建類專業的特殊性，很多建筑企業出于自身原因并不愿意參與到“校企合作”中去。就校企合作層次較低的原因來看，第一，建筑行業尚未對職業教育給予足夠的關注，缺少系統的指導。第二，政府未積極發揮指引作用，校企合作缺少制度、政策等支持。第三，當前很多企業與學校還缺少對校企合作的深入認識，尚未形成良好的校企合作氛圍。

3.2 普遍存在形式主義，校企合作程度不深

當前，校企合作能夠有效提升高職院校的教學水平、促進學生就業已經成為了一種普遍共識，教育相關部門也利用各種舉措積極推動校企合作在廣大高職院校中的實踐，甚至將校企合作納入了學校評比、考核要素之中。但是由于缺少對校企合作意義的系統認識，學校方面迫于考評壓力而不追求校企合作質量，只需要校企合作數量，只要企業蓋章便進行合作；而企業方面，對校企合作所帶給企業的意義了解不深，出于情面或社會責任，簽訂了一堆毫無意義的校企合作協議。雖然很多高職院校也與企業開展了訂單培養、冠名班等多種形式的合作，但是合作量、合作程度卻遠遠達不到標準。合作程度都停留在勞動力供應的層面之上，缺乏合作開發課程、校企共同治學、辦學等更深層次的合作，極大地降低了校企合作的實效性。由于校企合作起步時間較晚，很多學校與企業缺少相關的經驗、人才作為支撐，使得校企合作流于形式。雖然很多高職院校積極與企業溝通聯系，簽訂了大量的合作協議，但是這些協議大多為不具實效的空頭協議，由人脈帶動。雖然都涉及到了合作的形式，但是實質上合作的內容卻十分有限。

3.3 兼職教師管理無序

高職土建類專業兼職教師多為具有較長從業經驗的建筑企業人員，主要負責學生在頂崗實習階段的校外指導工作。但是由于當前“校企合作”仍多數停留在空談口號階段，政府尚未出臺有效扶持與管理政策，兼職教師的選用也較為混亂。同時，因為缺少具體的引進標準，很多學校在兼職教師的聘用方面都有著較大的隨意性，很多兼職教師并不具有責任心，只是將兼職作為賺錢的手段，缺少對學生的有效指導。當然，因為很多兼職教師都未經過正規的崗前培訓，缺少對教育的認識與理解，也沒有相關機構對其進行管理，兼職教師的教學水平參差不齊。

3.4 校企合作目標性不強

開展校企合作的廣泛實踐，其目的一方面是為了滿足本地區企業的人才需求，推動本地區經濟發展。另一方面也是為了完善高職院校的教育機制，培養大批專業知識與職業實踐能力并行的高技術應用型人才。高職土建類專業校企合作模式的構建需要在充分分析地區建筑企業人才需求的基礎上進行，與建筑企業進行深入對話，形成自身的辦學特色。這就需要高職院校與企業在“互惠互利”的大前提下開展“校企合作”活動。但是當前很多學校與企業都尚未明確自身參與校企合作的目的，只是受到大環境的影響便展開了校企合作的實踐，這樣的合作很難持久。

4 解決校企合作問題的舉措

4.1 提升對校企合作的認識

在經濟全球化程度不斷加深，社會競爭不斷加劇的背景之下，高職院校肩負著培養高素質實用技術型人才的重任。對高職院校土建類專業而言，由于房地產行業是我國經濟發展的支柱性產業，加快高素質建筑人才培養對于我國經濟發展大有裨益。實踐證明，校企合作將極大地豐富高職院校的教學資源，提升高職院校的教學效果，理應在高職土建類專業中廣泛運用。同時，在校企合作模式中，學校與企業能夠真正實現合作共贏，學校能夠提升自身的辦學水平與社會知名度，而企業能夠降低員工培訓成本，獲得更加優質的企業人才。因此，不管是企業還是學校都需要加深對校企合作的認識，在此基礎上展開更深層次的合作，發揮校企合作的實效性。

4.2 完善合作機制

首先，當前校企合作存在流于形式、目標性不強等問題，需要學校與企業共同努力，構建合作保障機制。高職院校應該從人、事、物三方面制定出相應的規范與辦法，保障與企業的合作。(1)要制定和完善校企合作人員的管理方案，與企業共同協商相應的薪酬福利、職稱評定等細節。(2)要具體落實合作項目并制定出項目管理辦法，如學生頂崗實習權益保障、學生工學交替制度完善等，避免校企合作流于形式，缺少實效性。(3)要為校企合作提供相關資源支持，如場地、后勤、食宿服務等。

其次，學校與企業間加強溝通，減少合作的障礙。企業的相關負責人應該對高職院校進行考察，分析高職院校的性質、教學理念、生源情況等。而學校相關負責人也要加強對企業資質、發展情況、背景等的了解。在此基礎上進行常態化與規范化的協調與溝通，展開廣泛的合作實踐，能夠讓學生的知識、能力與企業的崗位要求相匹配。

最后，學校與企業需要整合教育資源，明確合作目的。通常，學校開展校企合作是為了提升人才培養質量，而企業則是為了降低成本或獲得更大利潤。要進行持久的合作，就需要維護共同利益。學校與企業要對教育資源進行整合，相互支持與合作，構建共贏機制。如建筑企業用人緊張的時期，學校根據企業的需要，安排建筑類專業學生到企業實習，而在企業不忙的時候，企業可安排優秀員工到學校進行授課、實訓指導等。基于互利共贏理念而構建的校企合作將極大地降低校企合作的阻力，實現持續性的合作與發展。

4.3 加大師資隊伍建設

我國的兼職教師還處于管理無序的狀態，為了降低其對校企合作產生的不良影響，急需建立一支穩定的“雙資型”師資隊伍。一方面，教師可以積極的參與企業的生產實踐，從中加深對企業的認識和對社會實踐的了解。另一方面，企業也可以選擇具有較強實踐能力的人進入學校教學，將具體的實踐知識帶入課堂，讓教學與行業、社會緊密聯系。“雙資型”教師是當前促進高職教育發展的重要力量，也是推動校企合作落實的重要保障。在對“雙資型”教師進行管理的過程中，也需要相關部門給予職稱評定、職位晉升方面的更多優待，激發教師自我提升的主動性。

5 結語

由于校企合作在我國的起步時間相對較晚，各個高職院校對校企合作也尚未形成共識，使得校企合作的問題頻出，而師資力量薄弱、目標不明確、形式主義嚴重等一系列問題也嚴重影響到校企合作模式實效性的發揮。此外，學生在頂崗實習期間的管理、考核評價、安全管理、實習質量評價等，都需要學校、企業以及相關管理部門給予更多的關注，積極探究，優化校企合作模式，提升高職院校教學水平，助力當地企業與經濟發展。

[1]章鴻雁,趙瓊梅. 產業集群背景下廣東高職土建類專業“校企合作”實踐探索[J]. 職教通訊,2012,27:27-29.

[2]楊勇. 高職土建類專業校企合作模式探索[J]. 遼寧高職學報,2013,06:15-16+69.

[3]李玉甫,高影. 高職教育校企合作存在的問題與對策探索[J]. 產業與科技論壇,2014,01:142-143.

[4]王濤. 新形勢下高職院校土建類專業校企合作機制分析與構建[J]. 太原城市職業技術學院學報,2010,11:16-17.

(編輯 文新梅)

Problems and Countermeasures of School-enterprise Cooperation in Civil Engineering Major in Higher Vocational Colleges

WANG Yingchun

(Liaoning Jianzhu Vocational College, Liaoyang 111000, China)

The continuous development of society and technology makes the society have expanding demands for high-quality technical talents. In this context, the higher vocational education in China must reform to meet the needs of the society, and realize their own progress and development. As an important talent training mode, school-enterprise cooperation is constructed with cooperation between school and enterprise as foundation, which has a very profound significance for higher vocational colleges to enhance the quality of teaching. It needs extensive use and promotion in the civil engineering major in higher vocational colleges. With the civil engineering major in higher vocational colleges as the starting point, analyze the existing problems of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges and explore the corresponding countermeasures.

higher vocational college; civil engineering major; school-enterprise cooperation; countermeasure

2017-04-12

王英春(1978—)，女。工程碩士，講師。研究方向：工程項目營造與管理。

G712

B

1672-0601(2017)06-0016-04