心育特色學校創建背景下的音樂課堂教學

傅 霞

（甘肅省古浪縣第五中學，甘肅 武威 733100）

心育特色學校創建背景下的音樂課堂教學

傅 霞

（甘肅省古浪縣第五中學，甘肅 武威 733100）

音樂課堂教學是學校教學的重要組成部分，以音樂課堂教學為載體的心育特色學校創建工作中必須有效滲透心理健康教育，才能有效提高課堂教學的效率。

音樂；課堂教學；心育學校；創建

要以體藝教育為突破口的心理健康教育特色學校的創建必須立足與體藝活動和體藝課堂教學。音樂課堂教學是體藝教育的重要組成部分，筆者認為在音樂課堂教學活動中有效的滲透心理健康教育，就必須以音樂課程標準為指導，以音樂課堂教學為中心。通過開展多種形式的課堂活動，把心理健康教育與音樂課堂教學有機地整合起來, 著力提高學生的學習能力，實踐能力和創新能力，培養學生良好的學習興趣和行為習慣，樹立遠大的理想信念，使學生的個性特征不斷得到發展，全面提升學生的綜合心理素質，才能有效的促進學校的心育特色發展。音樂課堂教學的內容具有豐富的心理健康教育的因素，充分挖掘和利用音樂學科的有利因素，對學生的心理健康教育具有極大的促進作用。

一、做學生的良師益友，滿足他們的情感需要

蘇霍姆林斯基說過：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情，這件事做得愈細致、愈有感情，從學生心靈深處涌出的力量便愈大。”這就告訴我們每一位音樂教師，在音樂課堂教學的過程中要全面的了解每一位學生的個性特征、心理素質、興趣愛好、認知能力、音樂素養、審美觀點、鑒賞能力、分析問題和解決問題的能力。教師在教學的組織與引導上要尊重學生、關愛學生，幫助他們解決課堂教學活動中出現的各種困難。同時要做到依據學生心理特點，選擇適合學生心理特征的教材內容，采用符合學生心理特點的教學手段進行施教。既要重視學生對音樂知識的掌握，又要關注學生的情感態度價值觀，促進學生知情意行及個性特征的和諧發展，逐步樹立教師在學生心中的威信。進而潛移默化的影響學生，使教師成為學生的良師益友。

二、讓學生展現自我，滿足他們的表現心理

自我表現欲望是學生這個年齡階段的重要特征，每一位學生都希望自己有自我表現的機會，有自我展現的舞臺。因此，音樂課堂教學活動中，教師要有意無意的引導鼓勵學生產生自我表現的心理。同時教師要有機把握課堂教學活動中師生互動的環節， 不斷改變教學的策略，有效發揮學生的主體作用，引導學生產生興奮的心理，促使學生主動探求知識、積極表現自我，讓學生在快樂的音樂活動中敢說、敢唱、敢于表現自我，體驗到音樂課堂的愉悅，求知的滿足，學習的成功。把主動學習、積極進取變成學生的內心需要。教師始終要以科學的方法駕馭課堂、駕馭學生，營造出“激勵、進取、合作、愉悅”的良好氛圍，為學生展現自我提供良好的心理環境。

三、助學生獲得成功，滿足他們的成就動機

音樂課堂教學中教師要積極創造學生獲取成功的機會。教師可以通過音樂悅耳動聽的音響及音樂作品的欣賞，在一點一滴的知識積累中提升他們對音樂的興趣、審美能力。并在學習中不斷挖掘學生學習音樂的潛力，使學生對音樂有更深層次的感受和理解，引發學生學習音樂的動力與信心，誘發學生心中潛在的巨大學習動機。使他們獲得音樂藝術中的愉悅體驗，讓學生感到有“成功感、成就感、興奮感、愉悅感”。

四、給予學生肯定評價，滿足他們的自尊要求

有強烈的求知欲望的學生都具有自尊自愛的特征。在音樂課堂教學活動中，對于學生敢于發表自己獨到的見解，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創新的表現，善于分析的精神，團結協作、友愛互助的情操，以及認真學練，不怕吃苦等良好表現，教師都要不失時機的給予鼓勵性的評價，肯定他們，激勵他們不斷創新。比如在教《草原就是我的家》時，教師根據這首內蒙古表演唱的歌曲安排了一個創作表演的教學環節。讓同學們用演唱、舞蹈、歌舞、朗誦等不同的表演形式表現思想。活動中，每位同學都興致勃勃的參加自己喜歡的音樂表演。這樣的活動不僅使每個學生發揮了自己的長處，而且也滿足了他們自尊自愛的心理，從而使他們對音樂課堂教學有了興趣，對自己有了學習的信心。同時，教師要給予學生“相信自己，你能行”的希望，使學生在教師的鼓勵下建立“我能行、我真棒”的自信。

五、給予學生關懷與幫助，滿足他們的求助心理

音樂課堂教學活動中當學生遇到問題與困難時，他們會感到內心迷惘與無助。教師要利用這個機會進行點撥與指導，及時的給予他們溫暖的關懷與幫助，使他們及時的解決學習中的疑慮與困惑，從而培養他們積極的心理情緒。如：在教學演唱歌曲《青臧高原》時，教師引導學生伴隨歌曲的演唱通過配合舞姿的律動動作來感受藏族歌舞的特點，并要求同學們根據歌曲內容和風格特征即興自編一些舞蹈動作在課堂上表演。個別同學就難以完成此項作業，這時教師可以通過同學之間結對幫扶活動實施教學，讓優秀的學生幫助有困難的學生完成作業。這樣不但可以提高同學之間的互助意識，同時也能滿足那些學習上有困難學生的求助心理。

六、創造相互合作的機會，滿足學生的競爭意識

中學生都有爭強好勝的心理特性，學生只有在競爭中才能取得更大的成功與進步。如果教師能及時的抓住學生的這個心理，使這種心理成為提高學習成績的有效手段，音樂課堂教學就能通過有效滲透心理健康教育來促進課堂教學的效率。如：音樂課中一條有難度的旋律，教師可以通過學生合作討論之后總結觀點，分小組學練，讓同學們在小組內合作學習。然后進行小組競賽活動，每小組選出一名唱得最好的同學代表小組上臺演唱，讓學生充分的發揮團隊精神合作意識。這樣，組與組之間的比賽和對抗，調動了全體同學學習的積極性和主體性，增強了集體榮譽感，使原來被動式的學習轉變為主動式的學習。

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