中學音樂課堂學生興趣與音樂素養培養

張佳欣

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

中學音樂課堂學生興趣與音樂素養培養

張佳欣

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

在中學的音樂課堂當中學生的興趣與素養培養是一件十分重要的事情，由于《新課程標準》的不斷推廣與實施，音樂教師作為《標準》有效的執行與建設者，是否可以轉變傳統的教學思路、教學行為，體會新課程中的基本理念，開展思路，創新教學方法等則成為讓中學生對音樂課程保持積極興趣以及提高他們音樂素養的有效方法。

中學音樂課堂；興趣；素養；培養

一、學生的興趣對中學音樂課堂的重要意義

（一）中學生的心理發展

1.順序性和階段性

中學生的心理發展都是由低到高的、由量變再到質變的一個順序，然后連續不斷地發展，充滿規律性，比如說他們的思維方式，會由形象思維到抽象思維轉變，記憶的方式會從機械性的記憶到有意義的記憶方式等。中學生的心理發展在不同的年齡段體現出了其不同的特征，他們的階段性表現如少年的邏輯思維方式主要是經驗型的，在對事物進行抽象的概括、總結歸納以及論證推導時，依然需要有一個具體的形象去做支撐；但是到了青年中晚期，這種經驗型的思維邏輯就會被理論型的思維邏輯所替代。

2.穩定性和可變性

穩定性所指的就是心理的發展需要具有一定的系統與順序性，不論在何種情況中，都不能夠跨過某一個發展階段或者隨意地變化發展的順序；可變性則是指在一定的條件當中（例如不同的成長環境、不一樣的經歷等等），其心理的發展程度與速度將會發生一些變化。

3.共同性和差異性

共同性指的是在不同的時代、社會背景下，心理發展所體現出的普遍性或者是相似性；但是由于受到各類的主觀因素影響，這時心理發展也會有個別差異的存在。

（二）中學音樂課堂的特點

1.趣味性

中學生還處于兒童時期向青少年時期過渡的這樣一個階段，其自身還存留著一些兒童獨有的特點，所以在教學的過程中，教師要運用一些生動有趣的教學方法。

2.科學性

中學時期的學生們正處在一個學習知識、積累知識、塑造道德情感的關鍵時期，這個時間段中他們所形成的人生觀、價值觀將會對未來的發展起著至關重要的作用，所以教師在教學中要用科學的教學方法，讓學生在音樂課的學習中學習、接受一個正確的世界觀。

3.創新性

創新不只是說教師的教學方法要創新，更是要求教師能夠培養學生的創新觀念。音樂課是一門藝術課程要與文化類的課程區分開來，它并不會要求學生要考出一個高分。音樂教師在授課時一定不要照本宣科，要靈動地去創新，才能更好地培養中學生的綜合素質。

二、如何激發中學音樂課堂中學生的興趣

（一）建立良好師生關系，提高學生興趣

學生對音樂的投入程度以及態度，包括在參與活動的過程當中其創造力與想象力的發揮程度，是衡量學生學習音樂課好壞的一個標準。教師不應該隨意給學生一個否定的結論，教師需要的是當學生對藝術有所反應時給一個恰到好處的肯定與認可。教師的微笑、點頭與掌聲，對學生來說都是最高的嘉獎。相反，教師的皺眉、搖頭以及嘆氣，都非常可能傷害到學生對藝術的追求。在音樂的教學當中，學生不是拜人為師做徒弟的弟子，并不需要“嚴師”出高徒的手段，學生往往需要的是教師對其一直的鼓勵與關懷以及欣賞，然后表現出他們的獨創性。

（二）以學生為主體，活躍課堂氛圍

在教學中合理地運用各式各樣的樂器對學生進行教學，不僅能夠體現音樂教師扎實的基本功，還能夠激發出學生對音樂學習的激情。很多音樂教師可能會發現，在音樂課上，很多學生都喜歡自由地歌唱，甚至喜歡在課堂上狂野一下。這是正常的，因為中學生正處于一個特殊的成長期，他們不喜歡被束縛，不喜歡教條主義的死板，他們崇尚自由，追求個性，教師如果一再壓制往往對學生的健康成長會有很大的不利。在教學中，教師可以根據教學內容的需要向學生展現不同的樂器并演奏，或是將樂器交給學生讓他們演奏，甚至可以讓學生上臺表演，這時，課堂的氣氛將會異常活躍，學生的積極性也會更高。課堂充滿熱鬧的氛圍，教師也可以在課堂中感受到輕松、愉快，而將學生真正地放到教學的主體位置中，他們的身心也會感到愉悅，這不僅僅培養了學生對音樂的興趣，還提高并鞏固了他們的演奏技術，真正地讓音樂教學能夠順利發展下去。

三、加強音樂素養教育的途徑

（一）培養中學生的音樂賞析能力

在音樂藝術當中，聽是非常重要的一個組成部分，而教師作為一堂音樂課中的引導者，則必須運用科學合理的方法來安排學生對音樂進行欣賞，接著去分析其音樂的內容，并引導學生去認識、理解音樂的美，讓學生懂得欣賞音樂并且能夠真的體會到音樂中的快樂，以此來提高學生在音樂思維方面的能力以及其音樂的創造性能力。

聽過之后，教師還要引導學生去學習、模擬演唱音樂當中的基本旋律，訓練學生模仿唱歌的能力以及對音樂的記憶能力，運用這種方法讓學生體會到音樂旋律的美妙，更加深了學生對音樂作品的理解，更深層次地領悟到音樂中的精髓，從而提高了學生音樂鑒賞方面的能力。

（二）重點積累中學生的音樂理論知識

積累理論知識不僅能沉淀文化的內涵，更能幫助指導實踐、引導學生從深層次認知音樂、理解音樂，掌握音樂的本質。如果想學好音樂、教育好音樂，那么理論知識的積累是十分有必要的。如果學生認為音樂只囿于非常普通的吹拉彈唱，那么他們的認識就是片面的。理論是對實踐的總結和提煉，然后指導實踐，因此教師要注重引導學生音樂理論知識的學習。

（三）注重激發中學生的音樂創造力

中學音樂教育有其獨特的地方，因此老師們要注意激活中學生的音樂創造思維，借由這種創新思維來提高他們的創造力、創新力。創造力主要包括創新意識、想象力以及變理論為實際的實踐能力。可以學習奧爾夫音樂教育，他就是通過學生積極參加即興的唱奏，感知創造音樂的魅力，從而提高主觀能動性，激發音樂創造力。

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