即興伴奏在鋼琴教學中的重要性

侯 磊

（咸陽師范學院音樂學院，陜西 咸陽 712000）

即興伴奏在鋼琴教學中的重要性

侯 磊

（咸陽師范學院音樂學院，陜西 咸陽 712000）

鋼琴伴奏在大學鋼琴教學中是非常重要的部分并付諸于實踐中，在有效促進彈奏者進行鋼琴演奏以及彈唱方面有著重要的作用，學習能力比較好的學生在學習鋼琴即興伴奏時，可以使自己的相關知識進一步提高，由此，我們也可以發現，即興伴奏教學對即興伴奏的提高有很大的作用,但仍在一些院校存在局限性，而這些局限限制了鋼琴即興伴奏教學目標的完成。我們從概念和分類出發，了解問題感受重要性，那么也希望本文的研究對我國高校的鋼琴即興伴奏教學能夠有一些作用。

即興伴奏；鋼琴教學；重要性

一、即興伴奏的概念及分類

鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏與編配相結合的形式，以演奏者自己的理解來進行編配。

鋼琴的即興伴奏可以分為以下三個類型:

第一，帶旋律伴奏，一只手彈旋律，一只手即興編配，需要很好的視奏能力，即使不熟悉曲子。

第二，不帶旋律伴奏，彈奏過程中不出現明顯的旋律，兩只手同時進行即興，偶爾在和聲織體中有一段旋律，而這種不帶旋律的伴奏比較適合在一些音域比較寬，色彩比較豐厚的曲目中進行適用。

第三，綜合型伴奏，這是指針對歌曲的不同部分，以及具體的不同需求所進行的不同伴奏方式的運用，根據具體情況來確定是否選擇帶旋律伴奏，在這一過程當中，需要伴奏者在伴奏層次上能夠實現有效掌握，從而彌補歌曲在沒有旋律的時候存在的一些缺陷。

二、即興伴奏在鋼琴教學中的重要性

（一）有助于提高學生的鋼琴演奏技巧

鋼琴彈奏是進行鋼琴即興伴奏最為重要的，因為它是基礎。學生彈奏得好壞也決定著演奏的效果，當然鋼琴彈得好也不能證明即興伴奏就好，還是需要練習的，然后才能完整地呈現出來。彈奏者在短時間內將譜子快速呈現，這就需要他們經常鍛煉反應能力，并進行人琴合一，所以，在進行鋼琴即興伴奏的訓練過程當中，能夠很好地訓練彈奏者本身的反應能力、創作能力，以及彈奏的能力[1]。

（二）有助于學生音樂感覺和音樂表現力的提高

事實上，我國的很多高校當中依然認為，促進學生整體音樂表現力的提升，更多的還是依靠相關的鋼琴教學來實現，但是目前就整體的學習情況而言，很多學生都只看到了自己彈奏能力需要不斷的提升，所以不斷要求自己去彈奏某一個級別的曲子，但不能只在乎技巧，我們往往忽視了樂曲所要表達的意思，不僅僅要教學生學習的方法，還要讓他們去理解，去表現。

（三）有助于提高學生的視奏和快速反應能力

教師在對學生進行即興伴奏教授的過程中，一般會提供一些不相同的音樂作品給學生，使其進行彈奏和伴奏，那么，這也就在無形中，促進學生的視奏能力以及迅速反應能力的有效提升。

三、鋼琴即興伴奏教學存在的問題及解決的對策

（一）鋼琴即興伴奏教學存在的問題

1.基本觀念的偏差

目前在我國很多的高校當中，音樂教師以及學生，甚至包括學校的校領導在內，對于鋼琴即興伴奏作用的認識都存在很大的問題，其原因有以下幾種，其一，受到傳統思想的影響，傳統思想認為伴奏本身只是起到一種副作用，而無法起到關鍵性的作用，所以在這種想法的影響下，導致鋼琴的即興伴奏沒有像其他的課程一樣得到應有的重視。其二，很多教師或學生認為社會對即興伴奏人才的需求不大。造成這種認知的原因是因為全社會沒有給予鋼琴即興伴奏一種正確的定性，從整個社會的范圍來說，很多人都認為鋼琴的即興伴奏是很難登上高雅娛樂平臺的，所以，包括日常教學當中也很少重視鋼琴的即興伴奏。

2.教學模式有待優化

目前我國高校在對學生進行鋼琴即興伴奏時，一般都是在第三學期和第四學期來開展鋼琴的即興伴奏這一課程，但是，筆者通過研究相關的文獻發現，這種在時間方面的安排并不能夠滿足鋼琴即興伴奏教學方面的需求，因為理論的學習，如果不及時加以實踐鞏固，就會使得學生所學習的理論知識在一定時期內被遺忘。所以，當學校開始教授即興伴奏課程之前，就需要對相關的理論知識進行再一次的教學，這就體現出學校在即興教學課程安排方面存在的一些不足。那么在這種情況下也就嚴重影響了鋼琴即興伴奏教學的實現。

3.學生即興伴奏能力有待提高

目前我國高校當中音樂專業的學生不論是在音樂理論上，還是在鋼琴彈奏技巧上，本身都存在著很大的缺陷，這種缺陷導致學生在學習鋼琴即興伴奏時，會存在很多的障礙，學生本身對于和聲編配理論知識掌握不足，與此同時，在學校的教學時間安排方面，以及學生本身的學習能力方面，甚至包括音樂理論的難易程度方面，都會影響到學生學習鋼琴即興伴奏的水平和成績。

（二）解決鋼琴即興伴奏教學問題的對策

1.轉變觀念

從整體趨勢而言，目前我國高校當中包括學校領導，以及教師和學生已經開始認識到鋼琴即興伴奏對于促進學生鋼琴表現力方面的重要作用。要徹底解決這個問題，轉變人們對鋼琴即興伴奏的偏見。一方面，作為高校的音樂教師，應該對鋼琴即興伴奏的發展以一種長遠的目光來看待，事物都是變化發展的；另一方面，作為鋼琴即興伴奏的學習者，學生也應該逐漸轉變過去自己對于即興伴奏一些錯誤的看法，要多參加一些實踐，在實踐中升華。

2.師資與教法優化

即興伴奏課程不僅對學生自身綜合能力的要求非常高，同時，對于教授即興伴奏教師本身的綜合能力要求也非常高，這種對于教師教學水平提升的要求，一方面表現在教師在鋼琴伴奏理論方面能力的提升，另一方面表現在鋼琴實際演奏方面的能力的提升，其中涉及到一些樂理方面的知識，鍵盤和聲方面的知識等等。

3.培養學生的即興伴奏能力

對于學生即興伴奏能力的培養一方面表現在理論知識，一方面表現在實際彈奏能力，最重要的是理論知識的學習，理論基礎是肉體。有效實現理論知識的掌握，可以更好地促進實際彈奏能力的提升，二者是不可分割的。而在實際演奏能力方面，應該注重對于學生的聽覺訓練和樂感培養，通過更好地理解和評價其他人的彈奏實踐，從中發現自身在實際彈奏中存在的問題，并且通過樂感的培養，來為自己的即興伴奏營造一種更為和諧的樂感和曲調的氛圍，從而借此來實現自身在即興伴奏能力方面的提高。

四、結論

在高校當中，能夠給予學生更多的音樂類教育，這也就使得高校在進行音樂教育時，要承擔更多的社會責任，在促進學生音樂表現力提升的過程中，鋼琴的即興伴奏能夠起到非常有效的作用，因此，作為高校，應該投入更多的精力來對即興伴奏課程進行進一步的優化，從而本著創新的精神，為社會培養出更為優秀的擁有綜合性能力的專業音樂人才。

[1]李冬梅.師范院校的鋼琴即興伴奏教學探究[J].師專學報,2012(02):13.

[2] 孫軍正.淺談設計的文脈與表現[J].新校園,2010(03):19.

J624

A

侯磊（1986—），女，漢族，安徽省利辛縣，講師，本科，咸陽師范學院，音樂教育。