試論兒童鋼琴教學中音樂表現力的培養對策

周 越

（山東協和學院，山東 濟南 250100）

試論兒童鋼琴教學中音樂表現力的培養對策

周 越

（山東協和學院，山東 濟南 250100）

近年來，人們對高雅藝術的追求越來越強烈，學鋼琴的隊伍也越來越壯大。在眾多學琴者當中，兒童所占的比例相對較大，但練琴時他們往往因為枯燥的技術訓練對學琴產生排斥心理。由此可見，在兒童鋼琴教學中，不能只單純地訓練技術技巧，應該用趣味的教學方法培養他們的音樂表現力，讓他們發自內心地喜歡學琴，熱愛音樂。

兒童；鋼琴教學；音樂表現力；培養對策

通常情況下，我們認為一個人鋼琴彈得好，是因為這個人有扎實的基本功，手指能夠在琴鍵上快速跑動，能夠掌握各種高難度的演奏技巧。但是單單擁有這些演奏技巧是不夠的，僅憑演奏技巧演奏出的音樂是不能夠打動聽眾的。筆者幼時學琴，老師布置了一首王建中根據陜北民歌《繡金匾》改編的中國鋼琴作品。筆者用了一周的時間把曲子學會練熟，信心滿滿地去上課。本以為會得到老師的夸獎，沒想到老師卻說：“你只是把譜子認對了，把曲子練熟了，我并沒有從你的演奏中聽出任何感情，不明白你想表達什么。”這首作品筆者彈得非常熟練，沒有任何技術障礙，為什么無法得到老師的肯定，原因在哪？主要原因是因為筆者沒有理解作品的內涵，沒領悟到作品的情感，沒有把自己跟音樂融為一體。接著，老師帶領筆者一起學習這首作品，仔細講述了這首作品的創作背景，講述這首作品描繪了怎樣的情景。在老師的一步步引導下，筆者演奏音色及演奏情感的差別頓時就體現了出來。由此可見音樂表現力在鋼琴演奏中的重要性。

現階段很多鋼琴教師在兒童鋼琴教學認知上存在誤區。不少鋼琴教師在音階教學訓練時只是生搬硬套進行指法訓練，最終造成的結果就是孩子不愿意進行音階訓練，即便勉強彈上幾遍也是應付差事。遇到這種情況鋼琴教師可以改變一下教學方法，音樂表現力的培養不單單局限于作品演奏中，簡單的音階訓練也可以達到相同的效果。在音階訓練時可以像做游戲一樣，讓孩子在教師的引導下，變換速度、力度、彈奏方法。也可以采用不同的情緒，再搭配上一些肢體語言。比如歡快地、跳躍地、難過的、悲傷的等等。這樣無形當中孩子既可以扎實基本功，又能夠培養音樂表現力，也不會讓孩子對音階訓練產生抵觸心理。

要提高音樂表現力就得多聽、多看、多想。無論是中國音樂還是外國音樂，無論哪個鋼琴家演奏出的作品，作為鋼琴教師都需要多聽，從中汲取營養來提高兒童的音樂素養。在多聽音樂的同時也要多看。上課的時候，鋼琴教師可以親自給孩子做一些具有感染力的示范；或建議孩子去音樂會現場聽大師演奏，從而提高他們的音樂感受力和理解力；也可以在網上搜索一些鋼琴大師的演奏作品，不斷學習不斷積累，在這一過程中，音樂表現力自然而然會得到提高。多想也可以理解為多動腦、多反思，每完成一首鋼琴作品，都要學會自己動腦思考。這首作品的音樂處理上有沒有不足之處？怎樣彌補或者避免這些不足？怎樣演奏更具感染力？

想要更好地掌握一首作品，了解作曲家的創作背景是非常重要的。拿到一首新的作品，鋼琴教師可以和孩子共同學習：了解作曲家的生平、作品風格與時代背景；簡單分析作品的曲式結構；讓孩子大膽展開聯想與想象。以學習《拜厄》為例，在彈奏《拜厄》五指練習的時候，鋼琴教師可引導孩子展開聯想，想象一下吹號的力度、往木頭上釘釘子的感覺等等。并不是每個學琴的孩子都對音樂有比較好的感知，總有一些孩子因為年齡小等原因，缺乏音樂表現力。筆者鄰居的孩子學習海頓奏鳴曲，這首作品開始是對比鮮明的兩種音樂形象交織在一起：左手是生動的跳音，右手是兩個聲部的連奏。在講到音樂表達的時候，筆者對孩子說：“左手如調皮的小男孩，總想往外跑，而右手像媽媽，每次小男孩要跑出家門時，媽媽總在最后時刻把他攬入懷中。”這個孩子只有在給她營造的想象氛圍中才能表達出作品的感覺，回家自己練習時音樂感覺總是不對。因為這種想象力是教師給予的，并不是學生自己的。音是沒有語意性的，面對這樣的孩子，鋼琴教師必須讓他展開自己的聯想與想象，讓孩子從彈奏的方式上去勾勒畫面。后來筆者讓孩子在樂譜上寫出自己想象到的畫面，什么都能寫。孩子便寫下了“旋轉木馬”、“牽牛花”等等。這樣一來，畫面是他自己的，整個音樂也是自己的，屬于自己的感覺才不會容易淡忘。所以，合理的想象與聯想可以提高音樂表現力。

樂譜是作曲家的語言，只有仔細研讀才能了解作曲家的思想，才能把握作曲家的音樂脈搏，才能使音樂演奏更加明確而深刻。很多孩子無法獨立完成樂譜的研讀，這種情況就需要鋼琴教師的指導、幫助。

1.重視樂譜的符號：拍號、調號、音符、節奏、指法。

2.重視表情和速度記號：強、弱、漸強漸弱、慢板、中板、快板等等。

3.重視和聲與曲式。

4.合理準確地運用踏板，把握踏板的練習方法。先雙手分別與踏板配合練習，待準確熟練后，再雙手結合與踏板配合，練習時速度以慢速為主。

總而言之，鋼琴演奏中技術與方法是手段，表現音樂才是最終目標。鋼琴教師不能只死板地要求基本功和演奏技巧，應該重點培養兒童的音樂表現力，從多方面提高孩子的音樂素養，為孩子編織一個美好的音樂世界！

[1]T.涅高茲.論鋼琴表現藝術[M].北京:人民音樂出版社,1963.

[2]但昭義.少兒鋼琴教學與輔導[M].北京:華樂出版社, 1999.

[3]郝俊杰.淺談鋼琴教學中音樂素質的培養[J].美與時代,2008.

J624.1

A

周越（1990—），女，漢族，山東濟南人，本科，山東協和學院人文教育學院鋼琴教師，助教，研究方向：鋼琴演奏與教學。