小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

寇小蘭

（江西省上饒市上饒縣尊橋鄉中心小學，江西 上饒 334115）

小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

寇小蘭

（江西省上饒市上饒縣尊橋鄉中心小學，江西 上饒 334115）

在音樂教學中，合理有效地運用多媒體信息技術不僅能夠提高小學生對音樂的掌握能力，更能提升老師的教學效率。文章簡要分析了多媒體信息技術在小學音樂教學中的重要性和有效應用措施。

小學音樂；多媒體信息；有機整合

一、多媒體信息技術在小學音樂教學中的重要性

（一）使教學內容更為豐富

傳統的音樂教學大多數建立在以老師為主體的基礎上，新課程改革要求回歸學生主體地位，課堂上應當帶動學生的積極性。多媒體信息技術的應用大大改變了傳統局面，豐富了課堂教學內容，改變了原始老師教學生學的呆板狀態。多媒體信息技術與音樂教學融合，利于創建豐富充滿活力的課堂氛圍，多媒體信息技術可以利用圖片、音頻、影視等多種多樣的表現形式刺激學生的聽覺和視覺。

（二）開闊了學生的眼界

音樂教學最大的特點是直觀性，一首曲子或者是一首歌詞，應該怎么斷拍子打節奏，都需要實物證明，老師在課堂上，通過課本的知識傳達給學生的只能是最基本的音調和音符，音樂教學最核心的東西學生很難在抽象的教學中學會。利用多媒體信息技術教學老師可以讓學生感受不同的音樂類型，發現多種多樣的音樂風格[1]。聞道有先后術業有專攻，任何一個音樂老師可能都難以完全掌握世界上所有的音樂類型，他能夠教授給學生的只有自己專精的領域，碰到自己有缺陷的領域就難以駕馭。多媒體信息技術解決了這一局限性，在廣泛的網絡空間，儲備了不計其數的音樂材料和多種風格多種類型的音樂作品和技巧，老師可以利用多媒體信息技術，完善自身教學上遇到的不足，幫助學生突破有限的認知，在音樂學習上沖破局限性，掌握更為寬泛發的音樂知識，開闊視野。

（三）提高教學質量

在小學音樂教學中，常常遇到的問題是老師不會講學生不會聽。這個“不會”的意思不是指技能上的缺失，而是指雙方溝通上存在障礙。小學生的思維方式停留在啟蒙階段，一個好的啟蒙可以開發學生對音樂的濃厚興趣，這就對老師的教學提出了較高的要求。利用多媒體信息技術教學是幫助老師解決這一困難的有效途徑，小學生對多媒體信息技術存在著新鮮感，愿意學習并且吸收這一新鮮事物，老師在教學期間，利用多媒體技術可以找到最適合小學生的學習方法，以此來提高課堂效率。

二、多媒體信息技術的使用策略

（一）利用多媒體特性，創造和諧的教學氛圍

多媒體信息技術涵蓋了無數的參考數據，擁有千奇百怪的信息展現形式，利用多媒體信息技術進行音樂教學，能夠將老師課件中的文字、圖片、音頻、影視等直觀地展現出來，充分調動學生的五感，為學生帶來一場無與倫比的視聽盛宴，創建出和諧活潑的課堂教學氛圍[2]。例如，老師在教授《土撥鼠》這一首歌曲時，要充分考慮到很多學生沒見過土撥鼠，不了解土撥鼠的特征這一現實，在教學時如果只講難免會遇到學生聽不懂不想學的尷尬，老師就可以利用多媒體技術，備課時準備好土撥鼠的相關訊息，制作成圖集或者課件，在課堂上展示給學生看，配上需要教學的《土撥鼠》音樂，學生在欣賞畫面的同時沉醉在音樂之中，深入其中，產生濃厚的學習欲望。

（二）突出教學重點和難點，提高課堂效率

音樂教學很難找到重點和難點，在傳統教學中，老師一般采用錄音機或者老師自己演唱的方法告訴學生哪里難學哪里要重點掌握。由于聲音特征具有短暫性和時效性，學生的記憶能力和理解能力有限，往往強調一兩遍學生根本記不住，掌握不了。這個時候多媒體信息技術的優越性就顯現出來，多媒體信息技術在音樂課堂上可以起到強大的記錄和重復作用。在實際操作中，教師可以借用多媒體信息技術動態圖像和錄音功能記錄教學重點和難點。例如，在教學《我的祖國》這首曲子時，有多重音樂節奏，斷點處各有不同，和聲在每一重奏出現的地方也有細微的改變，小學生理解能力有限，單純靠老師講解，沒有直觀的視覺沖擊和聽覺上的刺激，學生理解起來十分吃力。這時候，老師就在課件上用不同顏色的字體字號標示出來，確保學生能夠正確演唱。學生演唱完了之后，教師可以用附件之中的錄音功能錄取學生在合唱時出現的錯誤以及與原唱的差異。找到重難點，學生理解起來就容易的多。這樣的教學幫助學生找到學習音樂的快樂，還能從小培養學生對節奏把控的意識，強調節奏感在學習音樂甚至從事音樂藝術中的重要性。

（三）兼顧學生視聽雙效，加深學生對音樂的理解

很多人以為音樂是單純的聽覺藝術，其實未必，音樂其實可以稱為視聽藝術，有些音樂可以形成畫面，并且輔之以畫面感聲畫合一，加強音樂的藝術性，找到美的享受[3]。普通的教學手段很難實現，但是融合了多媒體信息技術之后，實現起來就相對容易些。例如，老師在教授《莫斯科郊外的晚上》這首曲子時，可以先叫學生展開想象，莫斯科郊外的晚上會是一個什么樣的景象，在學生展開思索期間，老師播放背景音樂。待一首曲結束之后，老師可以將準備好的莫斯科夜晚的影視素材展現給學生，看看是否和學生想象中的一致，此時再配上背景音樂，雙管齊下，聲畫同步，再一次加深了學生對這首曲子的印象，還培養了學生的想象力，加深了對音樂的理解。

三、結語

小學音樂教育與多媒體信息技術的有機整合無疑是小學音樂教育的一次重大革新，也是時代發展的必然結果。多媒體信息技術在小學音樂課堂上的使用對提高課堂效率、培養學生樂感、創建和諧課堂都有著不容忽視的重要作用。

[1]張瑞.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].讀與寫(教育教學刊),2010(12):152.

[2]宋揚.小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合芻議[J].音樂時空,2015(23):151.

[3]趙佳.淺談多媒體信息技術在小學音樂教學中的運用[J].戲劇之家,2015(11):204-205.

G63.71

A