試用啟發式教學法在聲樂教學中的應用策略

劉 鳳

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114007）

試用啟發式教學法在聲樂教學中的應用策略

劉 鳳

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114007）

聲樂作為音樂中的重要組成部分，在教學中具有獨特性。隨著課改不斷深入，傳統教學法已無法適應聲樂教學，啟發式教學法作為現代化新穎的教學方式，在聲樂教學中得到廣泛應用，不僅調動學生學習聲樂的興趣，還啟發了學生的發散性思維，更充分掌握了聲樂知識。本文主要闡述啟發式教學法概念及其在聲樂教學中的應用策略，為教育工作者提供參考。

啟發式教學；聲樂；應用策略

一、啟發式教學法

啟發式教學在我國源于古代教育家“孔子”，眾多學者認為啟發式教學不僅是教學方法，更是教學思想。啟發式教學法正不斷發展變革，應用到現代教學中，是一種基于培養學生自主學習能力的教學方法。

啟發式教學法是指教師圍繞既定的教學目標，根據具體教學內容，充分了解學生的個體特點、實際情況等，在教學過程中，運用諸多形式與方法，實現“以學生為主體，以教師為主導”，充分發揮教師的引導作用，調動學生學習興趣，積極主動思考，啟發學生發散性思維，從而提升學生在課堂學習中的主動性與創造力。

二、啟發式教學法在聲樂教學中的重要性

（一）激發學生學習興趣，掌握聲樂知識

聲樂教學不同于其他課程，教學內容偏抽象化，學生如果沒有興趣，教學又不夠生動、形象，學生很難掌握聲樂知識。啟發式教學法，能夠將教學的重點、難點轉換成學生可接受的形式，促進學生對聲樂知識的感知，更利于聲樂知識的學習與掌握。學習與興趣是不可分割的，在興趣的帶動下，才能發揮主動性。啟發式教學營造的課堂氛圍，利于激發學生對聲樂藝術的向往，感受到藝術的美與感召力，興趣自然會產生。

（二）啟發學生轉變思維方式

傳統教學法，教師以填鴨式教學為主，學生被動接受，在學習過程中，學生跟著老師的思路走，形成了僵化的思維方式。啟發式教學法，教師發揮課堂主導與引導的角色，從點出發，引導學生進行思考，在這個過程中，學生對教學內容有了正確的理解，同時，形成了自己的思維方式，扭轉慣性思維。這也是目前教學改革所要實現的重要目標，引導學生轉變思維方式。

三、啟發式教學法在聲樂教學中的應用策略

（一）擅用形象描述

聲樂教學具有較強的抽象性，需要學生用飽含感情、有溫度的聲音去傳遞音樂的藝術。對于教師來說，不僅要具備深厚的聲樂功底，還需擅長形象的語言描述，將聲樂的每一個基本功的專業學習轉換成能理解的表述。在聲樂學習中，聲樂的理論知識、氣息訓練等內容都是機械枯燥的，而且教師運用專業術語講解，學生很難理解，掌握不合適的學習方法，容易挫傷學生的積極性。因此，在教學中運用形象的語言描述，將晦澀的術語轉變成易懂的詞匯，學生能夠快速領會教學內容，同時，還利于啟發學生思維，學生在學習中會循序漸進地形成對教學內容的正確理解。如在訓練學生將聲音靠前唱時，教師若只是一味地強調靠前發聲，學生很難理解，但是運用形象的語言進行啟發引導，效果會很明顯。“讓你的聲音先向后畫圈，再拋向前方”，教師的這種描述能夠使學生快速領會關鍵點，教學的過程更加形象化。

（二）創設教學情境

聲樂是一種藝術，讓學生感知藝術的魅力，需要創設相應的情境。教師在教學過程中充分運用情境，將聲樂的每一種練習與學習創設特定的情境，學生在特定氛圍中進行感知，會形成對聲樂內容的正確領會。聲樂教學并不只是機械式的訓練，對于藝術的把握，需要學生發揮自己的思維創造力。教師在創設情境中，可通過語言、動作等完成，主要在于能夠引導學生產生聯想，身臨其境。

舉例來說，在唱歌時，學生不僅要用鼻子吸氣，還要用嘴進行吸氣和換氣，這個時候教師可通過語言為學生創設合理的情境，引導學生進行想象，想象自己在八百米的比賽現場，參賽的都是實力選手，只能努力奔跑，但是在跑的過程中，也是有技巧的，用鼻子深呼吸，慢慢地用嘴深呼吸，并調節節奏。通過這樣一種情境的設定，學生很容易想象呼吸的過程，更容易把握呼吸的節奏。

（三）激發學生情感

情感表達是聲樂學習中的重要部分，融入情感的聲音，才能展現藝術的魅力，在聲樂教學中，如何激發學生情感也是重要內容之一。在啟發式教學中，激發情感更能達到啟發式的教學效果。情感具有很強的感染力，通過聲樂傳遞的情感，或悲傷、或喜悅，或惆悵，都能讓聽眾感同身受。然而學生社會閱歷不豐富，教師在情感培養方面需要花費更多的時間，讓學生掌握技巧及情感表達。怎樣讓學生在訓練中飽含情感，有直接的、婉轉的、激烈的等多種啟發方式。

舉例來說，劉三姐的歌曲《山歌好比春江水》，歌曲較老，學生可能沒聽過，更無法在歌唱中表達對山歌的喜愛。教師可在學習的時候，講述劉三姐的故事與唱歌的心情，這樣學生就能帶著感情去唱歌。

四、結語

聲樂教學的特殊性，讓教師意識到發揮學生主動性的重要性，傳統教學方法并不適用。教師應重視啟發式教學法在聲樂教學中的應用，充分發揮學生的主體性，調動學生積極學習聲樂的熱情，啟發思維的轉變。本文主要從擅用形象描述、創設教學情境、激發學生情感三個方面闡述啟發式教學在聲樂教學中的應用策略，以期能為教學工作者提供借鑒，提高課堂教學質量與效率，讓學生全面感知聲樂的藝術魅力。

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[2]王麗春.啟發式教學法在聲樂教學中的應用實踐[J].通俗歌曲, 2015(05).

[3]徐藝菲.淺談聲樂教學中啟發式教學的方法與途徑[J].亞太教育,2016(06).

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