高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新研究

王文臻

（內(nèi)蒙古科爾沁藝術職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 通遼市 028000）

高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新研究

王文臻

（內(nèi)蒙古科爾沁藝術職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 通遼市 028000）

隨著2003年國家教育部推行新課程改革以來，我國的各層次教育都取得了一定的成績，高校音樂教育的發(fā)展也突飛猛進，但在發(fā)展的過程中，我們也必須要正確認知到高校音樂教育教學中存在的諸多問題；在未來的音樂教育教學發(fā)展過程中，對于教育教學模式仍要采取創(chuàng)新研究，針對存在的問題進行深入的分析研究，通過創(chuàng)新研究，拿出解決問題的方法、策略，從而更好地推進高等教育學校音樂教育教學。

高等教育學校；音樂專業(yè)；教育教學；創(chuàng)新研究

一、高校音樂教育教學中存在的問題分析

（一）高校領導和教師對于音樂教育的認識不到位

目前，很多高校的領導和教師，對于高校音樂教育沒有整體的認識，這對于高校音樂教育教學的發(fā)展，學生的培養(yǎng)都存在著發(fā)展上的制約。在高校的各專業(yè)教育中，音樂專業(yè)的教育教學對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展和一生都具有非常重要的意義和價值。高等教育學校開展音樂教育的最終目的就是讓學生更好的發(fā)展，全面的發(fā)展；但仍舊存在一些領導和教師對學生學習音樂有錯誤的理解和認識，他們?nèi)耘f是單純地認為進行音樂教育就是讓學生學會唱歌、學會跳舞，能夠參加省市國家級專業(yè)項目比賽，能夠積極參加各類比賽、文藝匯演、晚會演出等，就完成了教學任務。這些對音樂教育的錯誤認知直接導致了領導、教師、學生對于音樂教育都不夠重視，音樂教育已經(jīng)成為了一種形式主義，學生學習不到更多的專業(yè)知識，更何談素養(yǎng)和能力。

（二）很多學生的音樂知識比較匱乏，影響到自身成長和發(fā)展

很多高校的新學生，對于相關的音樂知識掌握得比較匱乏，因為在 高中階段他們更多的是關注著高考的必考科目，把所有的經(jīng)歷和時間都投入到了考試科目中；面對高校中的音樂教育教學，學生對于相關的音樂知識不了解，掌握不夠全面，甚至還有一部分學生連樂譜都不認識，很多學生都將學習音樂當成了自身的一種特長愛好，僅僅是停留在認為自己在音樂方面沒有特長，而就對音樂的學習不重視，他們認為懂不懂音樂對于自身的綜合素質(zhì)的提升是沒有任何影響的，這些現(xiàn)實存在的問題對于學生的綜合能力的發(fā)展有著嚴重的影響。

（三）高校音樂教師師資力量不足，難以滿足教育教學的需求

很多高校中都存在著音樂教育師資力量嚴重匱乏的現(xiàn)實問題，這也能夠反映出一些高校的領導對于學校音樂教育教學不夠重視。很多學校嚴重缺乏專業(yè)的音樂教師，有一些學校雖然有專業(yè)的音樂教師，但這些音樂教師的教育教學能力和自身的專業(yè)技術水平非常有限，不能夠滿足于高校音樂教育教學模式創(chuàng)新發(fā)展的需求，也正是因為嚴重缺乏專業(yè)的師資力量，給高校的音樂教育創(chuàng)新發(fā)展帶來了嚴重的負面影響。

二、高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新策略研究

（一）更新高校音樂教育教學的理念

對于高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新研究，首先要對音樂教育的理念進行更新，更新理念認知，更新教學觀念；更有必要對教材進行創(chuàng)新編寫，讓教材的教學內(nèi)容能夠更加符合最新的教育教學理念，讓教材內(nèi)容更加符合學生學習需求，滿足于音樂教育教學的創(chuàng)新發(fā)展所需。

高校音樂教師在教學中，要不斷學習，以此來更新自己的教學理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學認知和教學方法；在日常的教學中，要高度重視學生的審美體驗，要利用多種方式、多種途徑幫助學生更好地發(fā)展音樂中蘊涵的“美”。在課堂教學中可以加大音樂的賞析課，可以讓學生多欣賞一些旋律優(yōu)美的樂曲，真正做到讓學生在欣賞中體驗感知到音樂獨具的魅力，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，當學生學習音樂的興趣變得濃厚了，在日常的學習中自然就能夠提高自身對音樂的感悟和體驗，也更容易在日常的學習中發(fā)展音樂中蘊涵的“美”，潛移默化中提升學生自身對音樂的審美能力。

（二）建設新理念模式下的音樂教育體系

建立新模式下的音樂教育體系，能夠確保音樂教育教學的科學性、合理性，從而達到高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新目的。在音樂教育教學體系建立過程中，必須要真正從學生的實際出發(fā)，以學生為主體了解學生對音樂學習的需求，并根據(jù)學生的實際情況確定教育教學體系的建立，真正幫助學生更好的去學習音樂，為更好地學習音樂打下堅實的基礎。

（三）提升高校音樂教師的綜合素質(zhì)

高校音樂教師的綜合素質(zhì)直接決定著音樂教學的效果；高校音樂教師必須要堅持多學習、多參加培訓，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。學校也要不斷更新、完善對教師綜合素質(zhì)的評價機制，要讓評價機制去促進教師素質(zhì)的提升發(fā)展。

學校也要對教學設施進行更新完善，能夠保證音樂教學效果所需，同時學校還要多為音樂教師創(chuàng)造機會進行培訓、教研，提高教師的創(chuàng)新精神和能力，幫助教師在學習過程中不斷轉變自身的教育教學觀念，摒棄落戶的教育教學模式，以便于更好地創(chuàng)新教育教學模式。

三、結語

高等教育學校音樂專業(yè)教育教學對于提高學生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)有著非常重要的作用，作為高等教育學校的管理者和相關責任者，必須要高度重視高校音樂專業(yè)教育教學，積極創(chuàng)新音樂教育教學的模式；讓學生在新型的教育模式下，能夠?qū)W習到豐富的音樂學科知識，以此更好地提升學生的音樂素養(yǎng)；教師在日常的教育教學中也應該積極主動地發(fā)現(xiàn)自身存的不足和問題，且能夠及時有效地采取措施進行改進，使得自身的課程更加吸引學生，讓學生能夠?qū)W習到更多的知識，在提高學生音樂素養(yǎng)的過程中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

[1]吳小川.高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新研究[J].魅力中國,2017.

[2]李昂.高校音樂教育教學模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].教育,2017.

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