手風(fēng)琴教學(xué)中的情感教學(xué)之感悟

趙 楠

（北京市東城區(qū)崇文少年宮，北京 100061）

手風(fēng)琴教學(xué)中的情感教學(xué)之感悟

趙 楠

（北京市東城區(qū)崇文少年宮，北京 100061）

音樂是人情感最豐富的表達(dá)，也是無(wú)國(guó)界的溝通交流方式之一，因?yàn)榍楦惺巧锕灿械模形蛞魳分械那楦心軌蛞鹑伺c人的共鳴。手風(fēng)琴作為一種音樂器材，它演奏出來(lái)的音樂也必然蘊(yùn)含豐富的情感。

手風(fēng)琴教學(xué)；情感感悟；重要性；培養(yǎng)策略

一、手風(fēng)琴教學(xué)中情感感悟的重要性

（一）情感感悟是手風(fēng)琴教學(xué)的核心

音樂是一種聽覺體驗(yàn)，它不像文學(xué)一樣可以通過(guò)語(yǔ)言文字直接描述出來(lái)，音樂本身是抽象的，任何一種語(yǔ)言，任何曲調(diào)都可以表達(dá)它，而它帶給人的情感體驗(yàn)也是因人而異的。手風(fēng)琴的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生什么是音樂，應(yīng)該如何演奏歌曲，演奏什么樣風(fēng)格的樂曲，其核心應(yīng)該是讓青少年明白如何在音樂中感悟作曲家的情感和如何向外界表達(dá)自己的情感。世界上最動(dòng)聽的音樂一定是包含了作曲家豐富的情感的，在手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，青少年只有學(xué)會(huì)了如何感悟音樂中的情感，才能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂[1]。青少年要學(xué)習(xí)手風(fēng)琴必然先學(xué)習(xí)如何感悟情感。

（二）有利于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)感悟情感會(huì)使教學(xué)容易得多，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。因?yàn)橐魳繁旧頉]有固定的模式，當(dāng)青少年明白音樂學(xué)習(xí)的核心是感悟情感，并且能在音樂欣賞的過(guò)程中真正體驗(yàn)到作曲家要表達(dá)的情感時(shí)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)演奏技巧，手風(fēng)琴演奏便學(xué)習(xí)得差不多了。當(dāng)學(xué)生能夠自如地將自己的情感寓于手風(fēng)琴演奏的過(guò)程中時(shí)，他就是真正學(xué)會(huì)了如何演奏手風(fēng)琴，如何學(xué)習(xí)音樂。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力

能感悟情感的欣賞者必然是充滿豐富情感的人，因此要培養(yǎng)青少年的情感感悟能力，必先激發(fā)青少年的豐富情感。

（一）產(chǎn)生興趣，用音樂欣賞激發(fā)情感

在培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力之前，首先要讓學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴本身的音樂本體產(chǎn)生興趣。音樂包括旋律，節(jié)奏，音色等基本要素，當(dāng)青少年對(duì)用手風(fēng)琴演奏的音樂所具有的音色等感興趣或者喜歡時(shí)，青少年才會(huì)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴。如在手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中可以先給孩子播放用手風(fēng)琴演奏的音樂，給他們播放不同風(fēng)格、不同節(jié)奏感的音樂，如播放《西班牙斗牛士》，青少年能夠從其緊湊的節(jié)拍中感受到斗牛過(guò)程的緊張激烈，扣人心弦。如在播放《多瑙河之波》時(shí)，青少年能夠很清晰地從歌曲中感受到河面的水波多么靈動(dòng)，作曲家十分喜愛多瑙河。如在欣賞《我等候你》時(shí)，青少年能夠在比較歡快的節(jié)奏中想象到作曲家等待戀人出現(xiàn)的驚喜急切但又有些不知所措的樣子。青少年在欣賞的過(guò)程中會(huì)不知不覺地被手風(fēng)琴演奏下樂曲獨(dú)特的美感所吸引，產(chǎn)生濃烈的興趣，他們便會(huì)靜下心來(lái)好好欣賞，慢慢感悟到這種作曲家表達(dá)的情感，并且有身臨其境的奇妙感受。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生情感

在手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)青少年的情感。當(dāng)青少年處于一個(gè)設(shè)定的環(huán)境中，青少年對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生的情感會(huì)更加真實(shí)，當(dāng)教師還原了一首歌的創(chuàng)作背景或者是曲中所要表達(dá)的情感環(huán)境時(shí)，青少年可以更容易產(chǎn)生與作曲家的心靈共鳴。如經(jīng)典歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)中，必須先讓青少年們能夠感受到這首歌曲所要表達(dá)的情感，為了達(dá)到這個(gè)目的，可以先給青少年?duì)I造一種氛圍環(huán)境：苦難的中國(guó)處于一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，千百萬(wàn)中國(guó)人為了祖國(guó)的美好明天浴血奮戰(zhàn)，那些英勇的將士們?yōu)榱嗣魈觳辉儆须x別苦難，有生死兩難，他們不怕痛，不怕犧牲，他們?cè)跇屌谥幸徊接忠徊綀?jiān)定地走向敵人，走向勝利。如果必要還可以觀看一些相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，青少年在這樣的環(huán)境下可以感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)革命先烈的英勇無(wú)謂，感受到作者要表達(dá)的中國(guó)一定會(huì)勝利的堅(jiān)定信念和對(duì)先烈的贊美之情。

（三）展開想象，激發(fā)情感

通過(guò)展開想象來(lái)激發(fā)青少年豐富的情感也是一種很好的培養(yǎng)情感感悟能力的方式。如在欣賞《再見了朋友》一曲，青少年可以展開豐富的想象，如果自己和很好的朋友要分別了的時(shí)候，會(huì)是一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景，朋友之間可能會(huì)說(shuō)什么，展開想象，會(huì)使情感體驗(yàn)更真實(shí)。在聽的時(shí)候，青少年才能夠從比較輕快的節(jié)奏中感受到朋友要遠(yuǎn)行了，他們對(duì)共同度過(guò)的日子十分珍視，并相互之間表達(dá)祝愿，希望朋友離開以后能生活得更好，擁有更好的體驗(yàn)。當(dāng)青少年發(fā)現(xiàn)自己想象中的情感和樂曲有些相似之處，那就是感悟了作曲家表達(dá)的情感，達(dá)成了共鳴。

（四）他人情感帶動(dòng)情感激發(fā)

在手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，青少年的情感可以通過(guò)他人的情感帶動(dòng)起來(lái)。例如青少年在手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中，參與輪流表演音樂曲目的活動(dòng)，當(dāng)甲青少年表演手風(fēng)琴獨(dú)奏《郵遞馬車》時(shí)，他會(huì)將馬車在半山的小路上清脆的馬蹄聲表現(xiàn)出來(lái)，他會(huì)將收件人的未知欣喜與急切表現(xiàn)出來(lái)，他會(huì)將自己對(duì)《郵遞馬車》的情感融于演奏之中。不管是音樂本體還是甲的面部表情都會(huì)給旁觀的青少年帶來(lái)非常生動(dòng)的情感體驗(yàn)，他們也會(huì)隨著表演者十分投入的表演激發(fā)自己的情感，感受到每個(gè)節(jié)拍中承載的情緒表達(dá)，可以與甲達(dá)成情感共鳴。每個(gè)青少年在欣賞其他人的表演時(shí)，都是一個(gè)被他人帶動(dòng)情感體驗(yàn)的過(guò)程，而相同的，當(dāng)其他的青少年自己表演時(shí)，他們的情感已經(jīng)被帶動(dòng)起來(lái)了，他們也能夠?qū)⒆约旱那楦性⒂谑诛L(fēng)琴的琴鍵中，同樣給其他人帶去強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，在一定意義上，音樂教學(xué)的過(guò)程就是感悟情感的過(guò)程。因此，手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程就是情感感悟的過(guò)程，音樂教學(xué)和情感感悟不可分割。手風(fēng)琴教師在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生與外界進(jìn)行積極的情感交流，使青少年對(duì)生活充滿熱愛。

[1]蔣莉.論手風(fēng)琴教學(xué)中的情感體驗(yàn)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].職業(yè),2015(15):82-83.

[2]蘇婭塔娜.高校手風(fēng)琴教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)[J].北方音樂,2014(18):169.

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