學前教育專業樂理視唱練耳課程教學

夏遠志

（吉林省白城市職業技術學院，吉林 白城 137000）

學前教育專業樂理視唱練耳課程教學

夏遠志

（吉林省白城市職業技術學院，吉林 白城 137000）

視唱練耳是走進音樂世界的必經之路，它能對音樂初學者進行視唱技能、音樂聽覺和音樂素質的全面訓練。因此視唱練耳經常被運用在學前教育上，但視唱練耳的傳統教學模式已經逐漸不能滿足現代教育的需求。本文分析了我國學前教育樂理視唱練耳的現狀，提出所存在的問題并給予相應的改革對策，以促進我國學前教育視唱練耳教學的發展。

學前教育；視唱練耳；教學

隨著我國教育事業的發展，學前教育逐漸被人們重視起來，樂理視唱練耳是音樂初學者所必須經歷的。視唱練耳在我國已是傳統的教學方式，但教學、唱歌為主的教學方式已經不符合新時代的要求，并已經開始學習西方的教學模式。著名的西方柯達伊、奧爾夫等優秀的教學模式逐漸被引入我國，但我國傳統的教學模式阻礙了新教學模式的發展。

一、我國學前教育視唱練耳教學現狀

學前教育視唱練耳課程的對象是完全沒有接受過的音樂教育的學生，他們從未學習過音樂專業知識，因此對他們的教學比較復雜。我國傳統的視唱練耳教學模式是以唱歌和教學為主，但這對學生的音樂基礎訓練作用不大，而且不能激發學生的學習潛能。在有些學校對學生的音樂基礎訓練不重視甚至不采用視唱練耳教學方法去訓練學生的基礎。近些年雖然我國引進了西方的柯達伊、奧爾夫等教學模式并取得了顯著地教學效果，但我國的學前教育視唱練耳教學模式仍存在著許多問題。

（一）教學方法落后，缺乏創新

我國視唱練耳以教學和唱歌的教學模式為主，并一直持續這種教學模式。傳統的教學模式是以老師為主，讓學生緊跟老師，教師僅僅是在課堂上講述音樂基礎知識，并沒有傳授學生自己學習的方法。使得教學枯噪乏味缺乏樂趣性和目的性，并不能激起學生的學習興趣，只會使學生從內心厭倦這種教學方式，甚至厭倦這門課程，背道而馳不能提高學生的音樂素質。我國院校雖然也學習西方的視唱練耳教學模式，但僅僅是生搬硬套，并沒有切合實際，聯系我國教育現狀，缺乏創新。對學前教育視唱練耳教育理解不夠透徹，缺乏教學的創新性。

（二）視唱練耳教學課程不合理

我國多數院校的學前教育教學課程都是以心理學教育為主，訓練素質為輔，這很明顯調換了主次，違背了教學的初衷。我國心理學教育發展迅速，心理學對教育教學輔助有很大的作用，因此被廣泛的推廣至教育行業，現在心理教育也被運用于學前教育，但很多人盲目運用心理教學方法。教師沒有合理分析學生的音樂基礎，有些學生對教師所講的內用早已了解，而有的學生的音樂基礎較差甚至不能理解教學內容。學生的音樂基礎參差不齊導致了教師教學的盲目性，造成學生學習基礎兩極化。教師常采用常規教學方法，沒有把學生放在第一位，沒有對學生有全面的了解導致教學效果不明顯。

（三）教學目標不明確

學前教育的目的是為了讓學生在正式學習專業知識前對專業知識有一個很好的認知并打下堅實的基礎。教師沒有明確學生的視唱練耳目標，學生雖然能學會視唱的相關技能，但卻缺乏唱歌表演方面經歷，因此學生的視唱練耳由于沒有目的性所以獲得不到理想的訓練效果。

二、視唱練耳教學的改革方向

因為視唱練耳是對學生音樂的啟蒙教育，而這個教育過程比較漫長，所取得的效果也不會立竿見影，所以會導致許多學生對這個教育方式的抵觸，由于效果不能立竿見影，老師也會覺得沒有成就感也會覺得枯燥乏味，所以這個教學過程不會順利。教師應在教學的過程中多注重學生對教學的反應，以及通過訓練取得效果，逐漸提高學生的音樂基礎。

（一）因材施教，以學生為主

學校在音樂學前教育開展視唱練耳課程是，應以學生為主，對學生進行纖細的分析，音樂基礎、音樂成績都要進行詳細匯總。學生在進入視唱練耳課程時，音樂素養不會完全相同，在面對這些水平參差不齊的學生時，教師應該以學生為主對他們進行因材施教。

（二）加強教師的培訓，提高教學水平

學前教育視唱練耳課程的教師應達到一定的素質水平，并進行定期的素質培養，及時更新音樂知識和教學方法。教師的知識也應該是及時更新的，因為只有在不斷地學習才能緊跟時代發展的步伐，才能滿足教學的需要。教師應不斷地學習新的知識，還要不斷練習已掌握的知識，學習心得和教學方法，以提高教學質量。

（三）建設良好的學習環境

一個良好的學習環境能夠營造向上的學習氛圍，在積極的學習范圍下，視唱練耳教學應定會事半功倍。良好的學習環境包括齊全的音樂器材和嚴謹的教學紀律，音樂器材的建設可以通過多媒體的運用和多元素的運用提高學生的學習興趣。另外學校可以組織一些比賽活動，營造良好的學習氛圍。

三、總結

我國音樂學前教育中的視唱練耳課堂教育存在著諸多問題，只有解決這些問題才能將視唱練耳運用到教育中去，才能更好的促進我國學前教育的發展。我們只有因材施教，以學生為主；加強教師的培訓，提高教育水平；建設良好的學習環境，營造學習氛圍，才能將更好的完善視唱練耳課堂。通過這些途徑可以進行改革，促進視唱練耳在學前教育的發展，為我國培養更多人才。

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