談小學音樂的創(chuàng)新教學

劉春健

（山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學，山東 棗莊 277000）

談小學音樂的創(chuàng)新教學

劉春健

（山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學，山東 棗莊 277000）

小學音樂是基礎(chǔ)教育階段的重要必修課，是對小學生實施美育，培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造性思維等素養(yǎng)的重要途徑。在具體的小學音樂教育中，應運用多種元素創(chuàng)新教學，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，豐富小學生的審美體驗，學習音樂、享受音樂。

小學音樂；創(chuàng)新教學

一、小學音樂教育進行創(chuàng)新教學的重要意義

小學生由于年紀小，自制能力較差，注意力難以集中，對枯燥的教學往往不感興趣，小學音樂教師應抓住其好奇心強、喜歡模仿等特點，運用多種元素創(chuàng)新教學，從而激發(fā)小學生的學習熱情，充分調(diào)動其學習興趣。同時，創(chuàng)造性作為音樂藝術(shù)的重要特征，音樂教育的創(chuàng)新教學能夠激活學生的表現(xiàn)欲望，在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中，能盡情釋放個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二、運用多種元素進行創(chuàng)新教學的實踐

（一）加入游戲元素

游戲是兒童的天性。在小學音樂教學中加入游戲元素，可以使枯燥的音樂教學活動變得生動活潑，最大限度地集中學生的注意力，增強學習興趣。一般來說，在識譜、音準訓練、節(jié)奏訓練、動作與音樂協(xié)調(diào)等教學中，都可以適當引入游戲。教師通過對教學內(nèi)容的趣味化設計，創(chuàng)設適宜的游戲情境，如學習《蝸牛和黃鸝鳥》《大鹿》等故事性比較強的歌曲時，可以讓學生在音樂情境下進行角色扮演，隨著音樂情節(jié)的展開，認知和感受音樂樂段、樂曲結(jié)構(gòu)，了解音程、節(jié)奏的變化，體會音樂情緒等。又如小學音樂教學重難點之一的音準訓練，主要是培養(yǎng)學生對音準的判斷力，作為一個比較抽象的音樂元素，必須通過大量的訓練才能更好地感知和把握。很多音樂老師挖空心思，但也無法有效提高教學效果，這時就可以根據(jù)學生好玩好動的特性，嘗試運用游戲幫助學生進行音準訓練。譬如類比游戲，將音階和前進后退做類比，在基準音的基礎(chǔ)上，高一度前進一步，低一度則后退一步，或音階的上行或下行的訓練；“彈鋼琴”游戲，請幾個學生按音的高低順序面向全班學生排列好，每個學生（“琴鍵”）記住各自的音高，“彈琴者”（老師或?qū)W生）指定“琴鍵”來發(fā)音，“琴鍵”唱對了，全班學生跟著標準音練唱兩遍，若“琴鍵”唱得不準確，則請其他學生踴躍來校音，練唱，等等。游戲的形式盡量多樣化，不斷豐富音樂的體驗，相對簡單的訓練，還可以讓學生自編游戲，提高其自主性、創(chuàng)造性。

（二）加入舞蹈、繪畫元素

音樂、舞蹈、繪畫等都是藝術(shù)家族的成員，具有一定的共通性，加強融合，能更好地表達音樂的情緒，強化表現(xiàn)力。在音樂教學中加入舞蹈、繪畫元素，能進一步豐富學生的音樂實踐形式，根據(jù)音樂內(nèi)容進行舞蹈動作的創(chuàng)編、表演，用繪畫的形式幫助理解理解和記憶歌詞，把創(chuàng)編的舞蹈動作描繪下來。如教學《憶江南》《讓我們蕩起雙漿》等意境比較優(yōu)美、豐富的歌曲，就可以讓學生思考如何通過舞蹈動作來表達意境，如何利用肢體語言將歌曲中的劃船和搖櫓動作恰如其分地表達出來，并分組比試，評出與歌曲意境最接近的動作。當然，每一首歌曲表達意境的豐富度不同，創(chuàng)編動作也有或多或少的區(qū)別。《憶江南》作為古詩范唱，其表達意境要更豐富，彎彎的的拱橋、婀娜多姿的垂岸楊柳、劃船、搖櫓等均可作為創(chuàng)編的元素；而《讓我們蕩起雙漿》可考慮劃槳、推開波浪等動感元素來創(chuàng)編。創(chuàng)編動作前，可對相應的場景、畫面用簡筆畫描繪下來，輔助學生的理解，更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。音樂教學中對舞蹈、繪畫元素的整合，要充分考慮音樂表達的內(nèi)容，才能發(fā)揮合力的優(yōu)勢。也可以適當向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的音樂繪本，音樂繪本中，音樂、舞蹈、繪畫三種元素通常能很好地融合，可以深化學生的審美體驗。

（三）加入生活元素

課程生活化是新課程改革的重點之一，音樂作為一門藝術(shù)類學科，更是源于生活、表現(xiàn)生活的重要元素。在小學音樂中，有很多歌曲的生活氣息很濃厚。如《春天來了》《嘀哩嘀哩》等表現(xiàn)季節(jié)的歌曲，彌漫著鮮活的生活氣息，教唱歌曲前先讓學生描繪春天的景色、尋找春天的聲音引出節(jié)奏，教學歌曲中，可以配合老師表演的動作，讓學生有節(jié)奏地模仿小鳥的叫聲、春雨的聲音、河水流淌的聲音等春天的聲音，課后帶領(lǐng)學生到郊外，走進自然，尋找春天走過的足跡，萌發(fā)的嫩芽、含苞待放的花蕾、花間的蜜蜂等等，感受春天的氣息，更深刻地體會歌曲表達的內(nèi)容和描繪的意境。同時，要學生注意觀察歌曲中沒有描繪到的春天，試著進行小組合作，創(chuàng)編《春天來了》的新歌詞，然后全班同學評出最美的春天歌詞、最可愛的春天歌詞等，選擇其中一首詞請音樂老師譜好曲，然后學唱。對于這種參與創(chuàng)作的學習，更能激發(fā)學生的參與熱情。

此外，加入生活元素，還能盡可能提供機會給學生表現(xiàn)自我，如在期中或期末設置“歌唱大擂臺”“作詞大比拼”等活動，根據(jù)歌曲適合的演唱形式、作詞的復雜程度進行小組競賽、或男女生競賽等。這些活動的開展，能促進學生對音樂的學習，不僅有機會表現(xiàn)個人的才能，也能增強團結(jié)協(xié)作的意識，更可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。

當然，要實現(xiàn)小學音樂的創(chuàng)新教學，僅加入上述的游戲元素、舞蹈繪畫元素、生活元素是遠遠不夠的，音樂教師應在充分發(fā)揮這幾種常見元素的作用時，優(yōu)化運用它們的途徑，實現(xiàn)最優(yōu)的效果，并進一步深入挖掘其他元素如文學元素、建筑元素等，豐富音樂的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新教學活動，激活音樂教學活動的活力，最大限度地釋放孩子的個性和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)其音樂文化素養(yǎng)。

[1]劉瑞江.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].學周刊, 2017(04).

[2]陳凌香.整合教學資源 建構(gòu)高效課堂——小學音樂課堂教學資源整合研究[J].學周刊,2017(07).

[3]朱麗莎.探析小學音樂教學中體驗式教學的應用[J].才智, 2017(03).

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