多樣與實用并重的器樂合奏課程教學改革研究

李艷杰

（牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011）

多樣與實用并重的器樂合奏課程教學改革研究

李艷杰

（牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011）

器樂合奏課在高等師范院校音樂表演專業(yè)課程設置中不可或缺。 針對目前如何培養(yǎng)適用于社會實踐要求的復合應用型人才，作者分析了部分高校器樂合奏課程設置以及課堂實施現(xiàn)狀，提出了多樣與實用化教學構想，以期能夠通過器樂合奏課的訓練提高學生綜合能力，適用當下藝術市場要求。

多樣性；實用性；器樂合奏課程

高師器樂合奏課程是音樂表演專業(yè)（器樂演奏方向）專業(yè)課的重要組成部分，是基于專業(yè)技能課教學基礎上的一門課程。器樂課程的合理設置可以將理論基礎與表演實踐有機融合，有效地提高學生的音樂修養(yǎng)、舞臺演奏表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)，為學生提供實訓場地。以多樣性與實用性為引導開展器樂合奏課程教學改革，充分利用器樂合奏課教學培養(yǎng)復合應用型社會所需人才，不失為一種良方，更是本文研究所在。

一、器樂合奏課程教學現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，省內(nèi)部分高師院校器樂合奏課教學主要存在以下問題：第一，由于招生計劃沒有細化樂器種類招生人數(shù)，導致合奏課所需樂器種類分布不均，有的樂器聲部甚至缺失，直接影響了教學的開展與教學效果。第二，目前地方高師院校生源質(zhì)量不容樂觀。一部分學習器樂專業(yè)的學生接觸樂器晚，學習時間短，基礎薄弱。這樣致使器樂專業(yè)學生的水平參差不齊，給器樂合奏這門課程的教學造成了一定的困難。第三，形式單一，大部分教學成果只能應用于傳統(tǒng)專業(yè)音樂會，不能滿足多種多樣的舞臺表演實踐形式。

二、社會文化藝術活動需求

文化體制改革的不斷深入，企業(yè)文化、校園文化、群眾文化、社區(qū)文化、旅游文化等各種文化藝術活動呈現(xiàn)出欣欣向榮的繁榮局面。通過對市場調(diào)研，各地企業(yè)、學校、社區(qū)、旅游景區(qū)等相繼成立了西洋交響樂隊、民族管弦樂隊、電聲樂隊、中西結合的樂隊等各種形式、各種規(guī)模的樂隊。演出形式靈活多變。社會對藝術人才的綜合素質(zhì)要求日益提高。

結合社會藝術市場的需求，高校音樂表演專業(yè)學生經(jīng)過四年的專業(yè)學習，應該掌握科學的學習方法，在系統(tǒng)的學習基本理論知識及基本專業(yè)技能的基礎上具有參與藝術實踐的能力、溝通能力與團結協(xié)作的精神，具有良好的文化素養(yǎng)、較強的藝術表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，這些要求使得解決目前器樂合奏課程中存在的問題迫在眉睫，同時對器樂合奏課程的設置也提出了很高的要求。

三、設置多樣與實用的器樂合奏課程

伴隨社會文化活動的需求、畢業(yè)生就業(yè)需求以及專業(yè)要求，器樂合奏課程的培養(yǎng)目標不再僅僅以為中小學培養(yǎng)合格的音樂教師為宗旨，更要向各類藝術表演團體輸送專業(yè)演奏人才、為各地文化館站培養(yǎng)藝術活動組織策劃人才。傳統(tǒng)、單一的課程內(nèi)容與教學模式已不適于培養(yǎng)復合應用型的創(chuàng)新人才。只有結合實際需求及時調(diào)整課程設置，才是行之有效的做法。

（一）根據(jù)現(xiàn)有樂件開設小型合奏課程

從招生實際出發(fā)，按照入學時的樂器專業(yè)，分一種或多種樂器分類設置合奏課程。例如：吹管樂重奏課程、弦樂重奏課程、彈拔弦重奏課程、打擊樂合奏課程以及不同類樂器的二重奏、三重奏、四重奏、五重奏課程等等。

（二）根據(jù)學生專業(yè)程度分組別開設器樂合奏課程

學生的專業(yè)水平參差不齊，無法全部勝任同一作品。合奏作品的難易程度與學生實際演奏水平不符，選曲難致使部分專業(yè)水平低的學生完全跟不上教學速度出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象或拖慢教學進度，不僅打擊了學生的學習積極性更影響了合奏效果;選曲簡單將養(yǎng)成部分專業(yè)程度較高學生的學習惰性，課下不重視合奏課布置的作業(yè)，課上試奏應對合奏課教學，作品處理粗糙。而難度折中的作品很少，滿足不了授課時數(shù)。雖然授課教師針對此種狀況將作品稍作改動以適應學生程度，但往往會破壞和聲效果，進而影響合奏效果。面對這一情況，可整合學生、讓每一位學生能夠學有所用、學而適用，調(diào)動學習積極性，可根據(jù)學生專業(yè)程度分組別開設器樂合奏課程。這樣不僅解決了選擇作品難的問題，還可以豐富課程教學成果展示音樂會的曲目，讓更多的學生參與舞臺表演實踐，積累舞臺經(jīng)驗，可謂是一舉三得的解決辦法。

（三）根據(jù)實際需要開設中西合壁的合奏課程

緊隨世界文化大融合發(fā)展趨勢，打造中西混搭的器樂合奏樂團。中西不同種類樂器組合、不同規(guī)模、不同形式的器樂合奏運用于教學，既可以開闊學生的藝術視野又可以適用于各大、中、小型的綜合表演晚會。

（四）緊密聯(lián)系音樂基礎理論課程，調(diào)動學生學習主觀能動性，激發(fā)學生創(chuàng)造力

課堂上以學生為本，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生畢業(yè)后的工作能力是重中之重。將器樂合奏課與樂隊指揮法課程緊密結合，適當安排學生指揮排練、教師現(xiàn)場指導的教學方式，既可將樂隊指揮法課程延伸實踐，又能充分調(diào)動學生的主觀能動性和參與性；鼓勵學生以作品分析、音樂寫作、配器法、中外民族音樂等課程為理論指導改編、創(chuàng)作小型音樂作品以及為不同形式的小型樂曲配器，進行藝術創(chuàng)造性思維訓練，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。

四、結語

設置從實際情況出發(fā)的實用與多樣性器樂合奏課程既符合市場需求，又可以穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升學生的專業(yè)水平，更是本著對學生負責的態(tài)度，為學生畢業(yè)就業(yè)、走向社會奠定了一定的實踐基礎，切實地符合了“以就業(yè)為導向，以學生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合應用型人才”的教育理念。

同時，實用與多樣性器樂合奏課程的設置對授課教師也不失為一種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，促使教師不斷學習，努力思考，為了擁有更高的教學水平積極投身教學改革工作中！

[1]張建國.高等音樂教育專業(yè)器樂合奏課教學模式改革之我見[J].美與時代,2014(02).

[2]許雙毅.民族器樂的創(chuàng)作與教學理論研究[M].北京:中國書籍出版社,2013.

[3]李艷杰.民族管弦樂合奏基礎訓練教程[M].哈爾濱:黑龍江大學出版社, 2015.

[4]劉海嬰.中西合壁:高師器樂教學改革[J].大舞臺,2012(02).

J632.6

A

牡丹江師范學院教學改革項目《以培養(yǎng)復合應用型人才為導向的器樂合奏課程教學改革實踐研究》（項目編號：16-JG18026）；牡丹江師范學院教學改革項目《創(chuàng)新視角下音樂與舞蹈類專業(yè)課程體系構建的研究與實踐》（項目編號：16-JG18020）。