小組化教學形式在豎笛教學中的應用

李 娜

(江蘇省徐州市銅山區大彭鎮雁群小學，江蘇 徐州 221100)

小組化教學形式在豎笛教學中的應用

李 娜

(江蘇省徐州市銅山區大彭鎮雁群小學，江蘇 徐州 221100)

音樂課堂中的豎笛教學對培養學生的個性特點，促進學生的各種能力發展都有很大幫助，但在教學過程中學生往往練習一段時間后就會出現興趣不高，積極性減退，吹奏水平兩極分化嚴重等問題。因此筆者在教學實踐中一直在摸索一種能解決以上問題的實效性辦法，最終證明以小組化的教學形式進行豎笛教學可以對學生有很大促進與幫助。

豎笛；小組化；實效性

在近幾年的豎笛教學中，我深深體會到器樂教學對提高學生的音樂素質起到了不可忽視的作用，開展豎笛教學對培養學生的個性特點，促進學生的各種能力發展都有很大幫助。但隨著時間的推移，班里學生出現了能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？我曾試過很多辦法，如對接受慢的同學進行個別輔導，在學生中讓能力強的學生幫助落后的學生等，但都收效不大。直到有一次我在一個班級進行了小組化的教學實踐，結果發現教學效果非常顯著。因此我便把這種教學形式在各班進行推廣，最后使得全校三至六年級的所有班級學生在豎笛吹奏的水平上都有了整體性的大幅度提高。那么小組化的教學形式與實效性具體是怎樣的呢？現在我把這種教學模式進行了以下幾點的總結，希望能夠對廣大的一線音樂教師在豎笛教學上有所幫助。

一、根據吹奏能力給班級同學按比例分成若干小組

在學習豎笛的過程中，剛開始因為學習的內容比較簡單，所以同學們的吹奏水平不會有太大差異，但隨著學習難度的增加，再加上每個同學付出的努力與練習時間不同，班級同學就會逐漸出現兩極分化。能力較強的同學越吹越好，但畢竟人數還很少；能力差的同學越吹越沒自信，甚至有放棄學習吹奏的想法。在這樣的形式下我們作為教師該怎樣幫助學生提高吹奏的興趣呢？經過一段時間的摸索與實踐，我發現讓學生分成若干小組進行互幫互助教學還是很有效果的。具體的分組做法是先把學生中吹得最好的同學選出來擔任各組的小組長，然后由他們各自選出自己的組員，但要注意的是選擇時一定要讓各位組長逐一選擇其余的同學，這樣就可以避免小組長只選能力好的而不選差的，從而使各組同學的實力平均、相當。例如一個班級有56人，我就選7個小組長，然后組長再選出本組的其余7位組員。按要求選好后，各組同學基本上會分為優秀的2人、良好的4人、較差的2人。

二、提出小組齊奏的要求激發組員互幫互助團結協作進行練習

小組分好后，我就會給各組同學提出一個非常重要的要求，那就是把本節課練習的樂句或曲子在下課前10分鐘時，各小組要以整組齊奏的形式展示給大家聽，并讓大家比一比哪組齊奏的效果最好，對于吹得好的組，老師會給每一個組員加上一顆星。這一要求的提出，使得每一位學生對豎笛的練習會立馬變得勁頭十足、興致勃勃，當老師在課堂上每教完一首新曲后，各小組就會立刻行動起來。只見他們有的在組長的指揮下一起練習合奏；有的兩人面對面、手把手地一起練習著；還有的兩三位吹奏優秀的同學一起在指導一位吹奏較差的同學……每個小組都在情緒高漲地認真練習著，看到這種情景我真是感到無比的興奮。這樣既減輕了老師上課的工作量，又提高了每一位學生學習豎笛的效率與興趣，我們何樂而不為呢？

三、各小組的齊奏展示可充分體現出學生的集體榮譽感

通過小組里每一位成員的努力互助練習后，現在讓我們來看一看各小組的成果展示吧！在以前的豎笛課堂上，如果老師要想檢查一下同學們的練習情況，那得要用很長很長的時間來逐個檢查，師生雙方的課堂效率都很低，還會使很多同學對練習感到枯燥、乏味。而現在班級里7個小組分別整體逐一展示，才只需要不到10分鐘的時間，這可真是省時省力呀！再來看一看學生們吹奏的質量會怎么樣呢？相信一定會讓你有意外的收獲。你會發現各小組的同學都能很認真地對待自己本小組的集體榮譽，大家每一個人都能認真努力地去練習，生怕會因為自己的原因而讓本組的成績落后與別的小組，每一位同學都會為本小組能夠獲得最后的勝利而貢獻出自己的那一份力量。現在大家都把這種團結協作的精神充分地表現在了練習吹奏豎笛上，所以我們這節豎笛課的學習效率也就顯而易見了。

四、課堂評比可促進組員課后繼續互相督促合作練習

經過齊奏展示各小組的成績都較以前有很大進步，但每個小組里相對差點兒的同學還是相應地會影響本組的整體成績。在以前這些同學就會認為差點兒就差點兒吧，反正也不影響別人，因此課后也沒有任何練習的動力。但現在老師是以小組為單位的形式進行檢查，自己成績不好就會直接影響本組其他同學也不能取得好成績，所以吹奏能力差的同學就會有壓力，課后就會多用些時間認真練習；同時本組吹奏較好地同學也會在課后主動督促和幫助吹奏差的同學，因為他們也從中意識到只有本組同學都吹好了，才能達到老師的要求。這就是一榮俱榮、一損俱損！所以豎笛小組化教學形式不但能夠使學生在課堂上收獲良多，更能極大地促進孩子們在課后練習豎笛的積極性。

經過一段時間的實踐證明，我認為小組化教學形式不僅能夠抓住學生積極向上的學習心理，而且讓學生能夠有較強的集體榮譽感，同時還能夠讓孩子們極大地體會到小組合作的成就感，所以這種學習形式還是非常有實效性的。孩子們無論是在音樂課堂上，還是在課后練習上都能互幫互助、團結協作、共同學習，這是以前很多的豎笛練習教學方法所不能達到的，因此我希望小組化教學形式能夠給我們音樂課堂中的豎笛教學帶來嶄新的一頁！

J632.11

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